基于信息技术的初中物理微课教学探讨

刘育珍

摘  要：互联网+背景下，信息技术快速发展不仅为人们生活、生产带来了更多便利，更为教育工作注入了新的活力。初中物理对促进学生理性思维的发展具有重要作用，其也是一门以实验为基础的学科。为提升教学有效性，丰富学生物理学习感受，教师可将微课应用到初中物理教学中去，促进学生加深知识理解、使他们能够认识到客观事物间存在的联系，具有良好的探究意识、创新精神与实践能力。为此，本文展开对初中物理微课教学有效策略探究。

关键词：信息技术  初中物理  微课教学

新课标指出“初中物理教学应立足于促进学生终身学习的视角展开，让学生拥有科学探究能力、自主学习精神与创新意識^[1]”。为此，教师应具备教学反思精神，并关注学生的物理学习体验，具有多元化施教能力。在培养学生物理学科素养的过程中，加强教学融合，给学生创造更多的动手实践机会，让他们通过微课具有物理学习兴趣、自主预复习意识、加强对重难点知识的掌握等。可见，基于信息技术发展，进行初中物理微课教学有效策略的探讨是十分必要的。

一、简析初中物理教学现状及其主要的问题

（一）学习兴趣淡薄

新课改的核心理念是一切为了促进学生的发展^[2]。伴随创新施教模式的普及、教师的授课理念的提升，更重视对高效物理课堂的构建。但任何创新施教模式、教学工具的应用都需具有教学的适宜性，否则将会起到适得其反的作用。而部分教师忽视学生的感受，教学内容的设计多依照教师对学生的片面了解或是部分学生的学习情况设定，造成学生较为被动、物理学习兴趣淡薄问题。

（二）师生互动偏少

新课改强调师生应进行有效互动，加强彼此的了解、实现共同进步。因很多教师仍以成绩好坏作为权衡教学效果的主要依据，重视知识的密集灌输，导致学生较为懈怠、认为物理学习枯燥。即便是在实验教学中，更多时候为了节省课堂时间，也多为教师操作、学生观看，师生互动少、实际教学效率欠佳。

（三）学生两极分化

中学生正处于身心成长的特殊阶段，他们的自我约束能力仍显欠佳，需要教师的积极引导。物理学科具有逻辑性、实践性及知识间具有较强的联系性。一旦学生存在教学问题未得到及时解决，或是课堂开小差产生认知偏差，便可能愈发跟不上。而此时教师依然秉持定式教学，则会造成班级学生两极分化问题加重。

二、基于信息技术的初中物理微课教学策略

（一）应用微课，做好教学激趣

基于对信息技术的应用，依照中学生认知规律、思维发展的特点，应用微课进行教学激趣，有助于通过数字化教学促进学生展开物理学习拓展。同时，微课具有短小精悍、生动有趣、内容完整等显著优势，其教学用途十分广泛。为培养学生物理学习兴趣，教师可通过微课件吸引他们的课堂关注力，促进学生将生活与物理学习相联系，使其展开学习探索。例如：在人教版八下《浮力》教学前，让学生观看轮船、潜水艇等视频，使他们感受浮力的存在、理解浮力定义，形成初步的浮力概念。接着便可展开教学，组织物理实验，让学生了解阿基米德原理。

（二）创新施教，培养自学能力

为提升初中物理教学的有效性，培养学生自学意识，教师应依据授课特点，灵活的展开多元化施教，加强师生间的互动。例如：将情境教学法、自主设计实验、思维导图及项目驱动教学应用在物理课堂中。又如：在人教版八下《压强》的教学中，可应用微课促进学生在课下预习，引入翻转课堂，让学生通过实验观看、在家中自行进行实验尝试，认识到压强与重力的区别，初步掌握压强的计算方法。进而，在课堂中实现师生角色的互换，通过微课教学增强施教效率。

（三）因材施教，促进个性学习

中学生学习能力、性格特点、思维发展等存在个体间的差异性。在物理教学中，教师可以分层施教的方式，避免班级学生两极分化问题的愈演愈烈。例如：在人教版九年级《串、并联电路中电压的规律》的教学中，教师可让物理基础扎实、思维敏捷的学生在课堂中观看微课，自主实验、总结串、并联电路各自的电压规律;让物理基础尚可、思维反应能力略显欠佳的学生观看微课件，进行合作学习，使其学会使用电压表，能够进行串、并联电路的电压测量;教师可与物理基础薄弱的学生一同学习，让他们观看生活中串、并联电路的应用，使其学会绘制电路图。通过鼓励教学，让学生进行知识积累、展开探究性学习。

（四）引导实验，培养动手能力

为调动学生的实验学习兴趣，教师应避免单一的以教材中的实验作为授课全部，可应用微课教学进行适当的教学扩展，促进学生积极尝试，培养学生的科学素养、实验精神，使他们具有良好的动手能力。例如：在九年级《磁生电》的教学中，为了加深学生的学习印象，可让他们观看微课，进而自行选择实验工具、依据课件的提示进行实验验证，促进学生发散思维、动手能力的发展^[3]。

结语

总之，加强对信息技术的有效应用，发挥微课教学引导作用，构建初中物理高效课堂，有助于调动学生实验、探究热情，使他们掌握物理学习方法和技巧，给学生创造更多的自主实践、独立思考、合作学习与个性化发展机会。故此，教师一方面应重视对信息化辅助教学工具的应用，具有自主制作微课的能力;另一方面应将物理教学与班级学情、学生的认知发展、学习特点等有效融合，使教学更具适宜性、实效性。促进物理教学的提质增效，给学生的终身学习、未来发展奠基。

参考文献

[1]代志新.巧借微课，提高物理教学有效性[J].中学生数理化（教与学），2020（3）：20.

[2]张爱军.谈微课在初中物理实验教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020（3）：10.

[3]杨和敏.微课在初中物理教学中的应用探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）：1.