战“疫”背景下小学数学线上教学研究

张晓明

摘  要：抗疫期间，为了保障学生的正常学习，也为了保障师生的安全，各校纷纷开展线上教学，利用信息技术跨越时空障碍这一特点实现师生线上互动，完成知识的传递与接收过程。对很多教师来说，线上教学是一个新事物，也是一个巨大的挑战。尤其是对一些信息素养较低的教师来说，线上教学这种新鲜的事物既有魅力，又有难度。由于没有充分了解线上教学的特点、实践策略，导致线上教学工作开展不理想。基于此，本文以小学数学教学为例，就战“疫”背景下线上教学工作的开展策略进行论述。

关键词：战“疫”  小学  数学  线上教学

疫情的暴发使各个领域、各个行业都受到了冲击，如何沉着应对，将疫情带来的负面影响降到最低，是社会大众广泛关注的问题。而线上教学的应用，是这次教育领域为了应对疫情而采取的“非常手段”。虽然近些年来，全国各地陆陆续续有教师开展线上教学，但由于正在发展初期，所以不具有完整性、系统性。疫情的发生，让教师必须在短时间内适应这种现代化教学模式并且实现系统化应用。在此，笔者结合自身教学经验，就如何在战“疫”背景下有效展开线上教学分享几点拙见。

一、充分利用课前阶段，指导学生有效预习功课

线上教学背景下，教师不能时刻监督学生，所以很多时候，学生的学习完全依靠自觉、自主^[1]。更重要的是，在传统的课堂上，教师在授课过程中可以看到学生的表情，实时了解学生对知识的掌握情况，然后有针对性地调整教学方案。而线上教学过程中，教师不能看到学生的学习情况。所以，很多时候，教师可能存在语速过快或者其他等各方面问题，导致学生听课速度跟不上，教师的“教”和學生的“学”相互脱节。为了保障学生在网络课堂上的听课效果，及时跟上教师的脚步，教师应充分利用课前阶段，指导学生有效预习，以提升学生的线上听课质量^[2]。以笔者个人教学为例，在每次上课之前，笔者会设计一份导学案，在导学案中对下节课要讲的内容、重难点等进行明确，同时附上相应的练习题，作为前置性作业，让学生课前预习完电子课本后在线答题，然后提交作业。一方面，这种方式解决了很多学生课前不知道如何预习，仅仅停留在背诵数学概念、公式等层面而导致预习低效的问题，使学生有方向、有目标的预习，真正做到高效预习。另一方面，通过学生的在线反馈，教师能够清楚地知道学生课前预习情况，找到学生的薄弱环节，然后有针对性地调整教学方案，以保障教学的实效性。

二、课堂上组织学生交流讨论，集中学生注意力

线下教学有一定的优势，授课过程有现场感。换言之，教师在讲课的过程中能够直接观察、感知教学概况，在这个基础上做出相应的反应。而线上教学背景下，教师无法实现这一目标。教师和学生在线上教学中处于“隔空”状态，教师无法实时看到学生的动态。然而，小学生自制力较差，而且由于生理发展规律等各方面原因，学生的注意力无法长时间集中，这些成了线上教学背景下很多学生有效学习路上的障碍^[3]。为了集中学生的注意力，让学生的注意力一直在课堂上，以此提升学生听课质量，教师在授课过程中要组织学生交流、讨论。例如，教师可以提前建立班级QQ群，通过“直播+QQ群聊”的方式进行互动。为了最大化激发学生参与动机，教师可以设置奖励机制。譬如，在教师提出问题后，第一个在群内给出正确答案的学生可以获得1学分，主动在群内提出自己问题的学生可以获得2学分等。笔者在教学中采取了上述方式，不定时地在讲课过程中提出一些或简单、或有难度的问题，让学生抢答，再组织学生交流讨论，取得显著成效，学生听课兴趣浓厚，课堂提问也比较积极，从而实现良好的师生互动。

三、精心设计开放性课后作业，发挥学生能动性

在教学过程中，设计课后作业是非常重要的一个环节，直接影响学生的学习质量、学习效果。线上教学背景下，很多学生逐渐对网络产生依赖，导致做作业的时候也会经常性地“求助”网络。现如今，网络技术十分发达，几乎各类题型都能在网上找到答案。此外，线上教学背景下，网络也让学生之间的联系更加密切、无障碍。学生之间“传递”答案也时有发生。为了避免出现这类情况，保证学生独立完成练习，减少网络给学生带来的负面影响，教师在设计课后作业时，尽量设计一些具有开放性的作业，即答案不固定的作业。一方面，这类作业能够在一定程度上减少学生对他人、对网络的依赖，保证学生学习的独立性。另一方面，这类作业能够激活学生的思维，有助于提升学生思维能力。举个简单的例子，在学习完“长度测量”有关知识时，教师可以让学生从家中找出若干个物体，然后测量他们的长度，如餐桌的高度、宽度、长度等，电脑桌的高度、宽度、长度等;在学完“认识时间”有关知识后，让学生根据自己疫情在家期间的作息习惯，制作一张作息时间表;在学完“克、千克”有关知识后，让学生从家中寻找若干个物体，如一个鸡蛋、一瓶饮料等，然后测量它们的重量。并且以拍摄照片或视频的形式完成作业。这样的作业既具有趣味性，又能帮助学生巩固所学知识，还能锻炼学生在实际生活中应用数学知识的能力。除此之外，教师还要做好与家长的沟通工作，让家长在课后的时候严格监督学生上网，以保障学生学习效益^[4]。

结语

受疫情影响，传统的线下教学被线上教学暂时取代，要在很短的时间内适应这种新型教学形式并做到有效运用，对教师来说是一个挑战，但是也是一个机遇。在实际教学中，教师应顺应潮流，积极探索这种现代化教学模式。就笔者个人来说，在实际教学中，笔者充分利用课前阶段指导学生有效预习功课，课上通过组织学生交流讨论集中学生注意力，除此之外，精心设计开放性课后作业，并且与学生的家长密切保持联系，取得一定的成效，学生的学习受到的影响从整体来看得到了有效的控制，故此，笔者借本文进行教学经验分享。

参考文献

[1]曹伟林.向线上教学更深处漫溯——江苏省泰兴市洋思中学抗疫之策[J].中小学数字化教学，2020（04）：34-37.

[2]陈丽萍.漫步云端：探索战“疫”时教学变革[J].中小学数字化教学，2020（04）：88-90.

[3]张勤坚.教育漫谈：战“疫”背景下的线上教学[J].中国信息技术教育，2020（Z2）：15.

[4]丁又红.如何实现课堂与线上教学有机整合[J].实验教学与仪器，2018（Z1）：97-98.