在“鼓韵”活动中提升中班幼儿的合作意识

文 杨 燕

合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必需的素质。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“在生活、学习、游戏中，让幼儿形成初步的合作意识。”幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要，是当前教育的一个重要目标。“鼓韵”活动是基于鼓韵文化而展开的相关活动。为培养幼儿的合作意识，我们挖掘了蕴藏其中的教育元素和价值，让幼儿从中获得合作意识和合作能力的提升。

一、培养幼儿合作意识应遵循的原则

（一）参与性

针对幼儿的年龄特点和兴趣需求设置活动内容，调动幼儿参与活动的主动性，让他们在活动中获取有益的认知体验，初步萌发合作的意识，获得成功感与满足感。

（二）激励性

从尊重、理解、信任等角度出发，发挥语言与行为对幼儿的肯定和激励作用，达到强化幼儿合作意识的目的。

（三）渐进性

遵循规律，从幼儿的生活入手，由浅入深地将合作意识逐步渗透进幼儿的群体活动中。

二、“鼓韵”活动中合作意识培养的策略

（一）感知需要，激发合作意向

当幼儿通过合作顺利完成任务时，能从中体会到成功的喜悦。合作能让幼儿真切体验到成功的快乐，深切感受到合作的重要价值，从而激发幼儿进行合作的积极性。

1.亲身体验法

设计活动时要注意设置合作的环节，以推动幼儿与同伴相互配合。在活动中幼儿能否产生合作欲望，是否愿意与同伴合作，取决于他们能否感受到合作的需要。一般情况下，他们或是在失败后萌发合作的愿望，或是在成功后意识到合作的价值。因此，教师应让幼儿亲身体验合作所带来的快乐。如在“运鼓忙”活动中，幼儿分成若干组，教师要求幼儿在不移动脚步的情况下将鼓举过头顶，向前一一传送，直到把鼓运到终点。这一过程让幼儿真切体会到齐心协力才能获胜。幼儿通过感受合作的快乐，逐步建立合作意识，最终不断提高合作交往的能力。

2.对比感受法

幼儿的思维是具体的、形象的。采用直观对比的方法引导幼儿发现通过合作而获得的成功与不合作而导致的失败的不同结果，让幼儿直接体会到合作的好处，感受合作带来的愉悦，理解合作的内涵，从而引发幼儿的反思，意识到合作的重要性。这种直观的方法往往具有很强的说服力。

3.榜样示范法

教师的言行无时无刻不在影响着幼儿，也时常成为幼儿模仿的对象。因此，“榜样示范”是一种很有效的方法：一是以教师为榜样。教师间有效的分工合作，可以对幼儿产生直接的影响，吸引幼儿效仿。二是以幼儿为榜样。优秀的幼儿是其他幼儿学习的榜样。因此，教师要有目的地引导合作意识强的幼儿与其他幼儿一起游戏，让其他幼儿在游戏中主动去学习、模仿。同时，及时对幼儿进行激励，并给予幼儿积极的评价和鼓励，激发其自主学习的欲望，充分发挥榜样的示范作用。

（二）分享技巧，品合作之乐

在活动中，幼儿往往不知道该如何合作，这就需要教师教给幼儿合作的方法，引导幼儿进行合作。例如，遇到矛盾时，要一起协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，能通过相互谦让、轮流或共同使用来化解矛盾；当同伴遇到困难时，能主动提供帮助；当自己遇到困难时，会主动寻求伙伴的协助……教师可以设置一些具体的合作情境，帮助幼儿学习合作的方法。

1.倾听表达式

学会倾听同伴发言并恰如其分地表达自己的见解，是幼儿合作学习的一种常见且有效的方式。让幼儿通过认真倾听获取合作的方法，并结合自身的知识经验进行表达，能较好地促进幼儿语言能力的发展。

如在活动“各种各样的鼓”中，幼儿在观察比较鼓时，采用两两一组或几人一组的方式进行讨论，发现鼓的不同特征。在倾听同伴发言时，幼儿认真思考，及时记录，感受合作学习的意义。

2.动作呈现式

当幼儿出现合作意愿时，常会通过一定的行为加以表现。因此，教师要仔细观察幼儿的合作行为，一旦发现幼儿出现与同伴友好地玩耍、协商、询问、帮助等行为时，要给予鼓励、肯定和表扬，并借机在集体中加以展示，以做好强化和反馈，进而激发幼儿合作的内在动机，使幼儿的合作行为更加稳定、自觉化。

如在活动“欢乐鼓”中，教师引导幼儿通过击鼓表示欢迎，每种鼓都要通力配合，不管是间奏、轮奏还是齐奏，幼儿要控制自身的动作，以保证鼓声、欢迎词与乐曲的整齐合一，达到演奏的效果。在活动中，幼儿通过合作，体验到集体演奏时的动作和谐与默契合作的快乐。

3.讨论协商式

在幼儿遇到自己一时无法解决的问题时，可采用讨论与协商的方法，让他们尽情地表达自己的困惑，阐述各自不同的见解，在与同伴的思维碰撞中寻找合作的途径，以达到解决问题的目的。这一过程是幼儿自我完善与认知飞跃的重要环节。

如在活动“系鼓带”中，教师没有直接教幼儿鼓绳的系法，而是让幼儿自己探索和尝试。当幼儿发现有的鼓绳较短，自己无法独立完成任务时，便开始尝试与同伴协商，寻求他人的帮助。通过一次次配合，所有幼儿终于完成了系鼓带的任务。活动中，幼儿既体验到了合作的快乐，也增进了同伴之间的情感交融。

幼儿在交流协商中学会了谦让、谅解等合作技能，懂得了与人合作要友善、谦让、互助，为以后进一步合作奠定了良好的基础。

（三）搭建平台，升合作之能

作为教师，应有意识地为幼儿创造并提供合作的机会，让幼儿在实践中学会合作。

1.妙设情境诱合作

教师应注重设置问题式情境，引导幼儿去观察与思索，尝试运用合作的方式去解决问题。对于缺乏合作意识的幼儿，教师可采用启发式的鼓励和适宜的引导，让幼儿的合作意识与合作能力逐步得到发展。

2.巧投材料促合作

材料投放得当，能较好地激发幼儿的合作意识和合作行为。如在活动“可爱的动物鼓”中，教师为每组幼儿提供了2 ～ 3 个鼓和不同的材料，让他们对鼓进行装饰。由于制作程序较为烦琐，只有通过合作才能完成。活动前，教师在鼓的装饰形象、材料选择等方面，没有给予幼儿指导，而是让幼儿带着问题去尝试探索。“你想做猫咪鼓，他想做小狗鼓，怎么办?”在问题情境的引领下，幼儿对如何选择材料进行协商，并讨论制作方法，通过不断调整，共同创作出生动形象的鼓。活动让幼儿体验到团结协作、互相配合的乐趣，也唤起了幼儿积极的情感和态度。

3.整合资源强合作

我园充分挖掘游戏资源，将一切可利用的资源进行整合，为幼儿搭建合作的平台，多途径地培养幼儿的合作行为。例如，在庆“六一”活动中，我们用心编排了鼓乐活动“欢庆的节日”，将鼓与舞蹈巧妙结合。表演需要幼儿有效配合才能完成。刚开始，幼儿间也时常出现“摩擦”，经过多次练习与磨合，幼儿之间愈发默契，能较好地将鼓的强劲有力和舞的热情奔放有机结合，活动得到了大家的一致好评。

教师通过精心设计，认真组织“鼓韵”活动，既教给了幼儿合作的方法，又能让其提升合作能力，增强合作意识，体验合作的乐趣。