幼儿园课程资源的开发与利用

文 李舒静

随着教育改革的不断发展，幼儿园课程资源越来越受重视。教师应充分利用资源，给幼儿创造一个轻松愉悦的学习空间，帮助幼儿提高学习的兴趣。本文从以下几个方面入手，阐述如何有效开发与利用幼儿园课程资源。

一、以生活为基点，拓宽幼儿的知识面

在传统的教学模式中，教师都倾向于利用课本、学习资料等理论性较强的课程资源。然而，由于幼儿学习能力不足，这种高阶的教学方式和学习内容很难激发他们的学习兴趣，甚至会引发幼儿对其产生抵触心理。针对这样的问题，教师可以采用理论联系实际的教学方法，通过提问的方式与幼儿互动，鼓励幼儿结合自己的生活经验来思考。这样不仅可以激发幼儿的学习兴趣，也可以帮助幼儿养成经常思考的习惯。

例如，教师给幼儿讲述春节的习俗时，先提出问题：“小朋友们，你们家在过年的时候有哪些习俗呢？”提出问题之后，教师可以留出5 ～ 10 分钟的时间，让他们互相讨论或者独立思考。然后，教师鼓励幼儿积极发言，有的幼儿提到压岁钱，有的幼儿提到吃饺子，有的幼儿提到贴对联……在幼儿发表完自己的意见之后，教师可以对幼儿的发言进行总结。在这个过程中，教师可以穿插一些关于过年的童话和传说，以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，同时也起到了拓宽幼儿知识面的作用。

二、以主题教育为载体，进行情感教育

情感教育是指教育不仅要传授给幼儿理论知识，同时，还要培养幼儿尊师重道、孝敬父母的品质。幼儿园作为幼儿人生中第一个开始接受正式教育的场所，对幼儿良好品质的培养起着至关重要的作用。针对当前许多家长缺少对幼儿的陪伴这一现象，教师可以开展家园合作的主题教育活动。这种教学方式不仅可以增加父母与幼儿的亲密度，也会加强家长与教师之间的联系，给幼儿创造出一个充满爱的成长环境，促进幼儿的身心健康发展。

例如，在以“鞋子”为主题的活动中，教师可以让父母与幼儿进行一次合作，制作一个鞋子模型，并让幼儿讲述在制作“鞋子”过程中的趣事，这个过程既可以让幼儿了解鞋子的制作过程，又可以增强幼儿的动手能力，还能让幼儿体会到父母对他们的耐心和关爱。最后，教师可以运用一些图片让幼儿更加详细地了解鞋子的制作过程以及不同鞋子的形状和材质，加深幼儿对鞋子的了解，既实现了知识教育，又实现了情感教育。

三、以区域文化资源为起点，培养幼儿灵活的思维

我们如果只局限于课堂教学，容易导致幼儿思想僵化。幼儿园的课程资源不只有书本，当地的自然风光和风土人情也可以成为幼儿学习的重要资源。不同的地区都有自己的地方特色，有的地方以戏剧出名，有的地方以风景名胜出名，还有的地方是以特色小吃出名……教师要合理利用这些资源，摆脱僵化的教育模式，激发幼儿的创造力和想象力，激活幼儿的思维。

例如，济南一直以“天下第一泉”——趵突泉而闻名。教师在讲“风景名胜”时就可以结合济南的特色，组织幼儿开展一次趵突泉旅行，这种户外活动既能丰富教育形式，也能让幼儿在游泉的过程中获得知识。

资源的开发与利用需要有行之有效的方法，这就需要教师不断地提高自己的专业素质和专业技能，并鼓励家长积极配合，共同探索出能充分利用课程资源并能激发幼儿潜能的教学方法，为幼儿园教学事业的发展注入新的生机与活力。