创新教育方向，为幼儿安全保驾护航

文 桂国青

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这里的环境包括物质环境和心理环境。实践证明：一个和谐、安全的幼儿园环境，有助于幼儿对问题做出积极的回应，从而有效避免愤怒情绪的产生。美国心理学家伊扎德认为：“情绪是在适应环境的过程中逐步产生的，环境因素十分复杂，因此，任一情绪体验的产生都可能是由环境中的不同因素引起的。”幼儿园安全的教育环境对幼儿的成长至关重要，其建设离不开合理的、生动的、符合幼儿心智发展规律的幼儿园安全教育活动。为了更好地创设安全的教育环境，教师应根据幼儿的安全教育目标，依托教育条件和现实情况，从园本安全环境建设的角度出发，为幼儿提供多元化的安全教育渠道。

一、幼儿园安全事故频发的缘由

（一）幼儿情绪管理能力较差

学前阶段的幼儿正处于心智启发阶段，他们直率、冲动、不善掩饰。正是由于幼儿的心智发展还未健全，所以他们无法很好地控制自己的情绪，容易情绪化。这种情绪化特征一旦被放大，加之许多幼儿可能会难以解决突如其来的矛盾，可能就会造成多种极端的后果。学前阶段的幼儿生理和心理上发展的不平衡，在很大程度上为其冲突性行为的产生营造了土壤，冲突性行为无疑是影响幼儿快乐成长的隐患。

（二）幼儿缺乏足够的自我保护意识

处在学前阶段的幼儿，由于其自身人际交往能力较弱，加之家长事事包办、全权代理，让幼儿难以自主拓宽其社会活动的范围，这在很大程度上让幼儿错失了很多与他人交往和提升自我保护能力的机会。由于这些现状，导致当下许多幼儿存在易冲动、情绪化以及缺乏自我保护意识等问题，也给幼儿园的安全环境建设带来了负面影响。

（三）教师教育模式不恰当

只有良好的教育模式才能引导良好的教育行为。本着培养幼儿安全意识的目标，也为了完善学前德育的布局和心理辅导的工作体系，教师应当掌握科学的教育理念，成为幼儿避免产生冲突性行为及形成自我保护意识的领路人，从而真正推动幼儿园的安全建设。然而，在开展教学活动的过程中，许多幼儿的心智成长依然不尽如人意，部分幼儿的不安全行为始终得不到解决，其根源在于教师对幼儿安全教育的认知存在一定程度的偏差。例如，有的教师一看到幼儿在游戏的过程中有不安全的征兆（如愤怒，攻击其他小伙伴）就会很排斥，可是忙于带班，没有更多时间去了解事情的经过，就会冒出“没有教养”“你怎么能随便打小朋友”“再哭我就不要你了”等一些话语。又如，一些教师一味地采取惩罚的方式，如用“你刚打人了，今天游戏不要玩了”等方式规避幼儿不安全的行为，虽然这种方式在短时间内能够起到一定的作用，但对幼儿心理健康的发展是极其不利的。另一方面，幼儿在这种批评式教育模式下，往往只会将自己的不安全行为进行短暂的压制，很难真正理解自己的不安全行为所带来的负面影响。

二、幼儿园安全教育创新策略

（一）绘本情绪管理教育

许多幼儿由于自我情绪管理能力不足，导致幼儿园的冲突事件频发。面对一些有暴力倾向的幼儿，教师应当采用寓教于乐的方式进行安全教育，而绘本教学则对幼儿进行情绪管理教育，推进幼儿园安全建设具有良好的作用。例如，绘本《爱发火的克洛蒂》是一本幼儿情绪管理教育的良好素材，利用这一绘本，教师可以引导幼儿保持良好的情绪，不轻易伤害小伙伴。通过这一教学方法，教师能够帮助幼儿逐步建立安全的心理环境，从而逐步消除幼儿的冲突性行为，保障幼儿园的安全教育工作落到实处。

（二）社会安全教育

我国著名的教育家陶行知先生认为：“生活即教育。”在积极推进幼儿园安全教育工作的过程中，教师应当善于利用“生活即教育”的理念，将幼儿的安全教育工作融入生活。随着幼儿的身心发展，幼儿对周围的事物充满好奇，他们会积极地用感官去探索，去了解自己感兴趣的事物，而广阔的户外空间为幼儿陶冶情操、体验生活带来了丰富的素材。同样，广阔的社会性生活素材，也是让幼儿建设安全心理环境和提升自我保护意识的宝贵教材。因此，教师应多带领幼儿外出散步和游玩，并适时对幼儿进行安全教育，让幼儿在感受大自然美好的同时，懂得外出时应当遵守交通规则并加强自我保护；在郊游时，要让幼儿初步了解一些基本的自我保护常识和面对突发事件的应对策略。教师可以利用社会活动，拓宽幼儿的人际交往能力，将幼儿园的安全教育同社会安全教育结合起来，帮助幼儿养成良好的情绪管理意识，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

（三）游戏安全教育

幼儿园的安全教育工作不仅仅是要教育幼儿不要伤害别人，还应当教育幼儿树立自我保护意识。面对如何教育幼儿保护自己的问题时，教师也可以采取游戏化的教育方法。例如，在区域活动中，组建“消防队”，模拟各种“火灾现场”，教会幼儿安全离开火灾现场的方法，提高幼儿的自救能力。又如，在“芳芳走失了”活动中，我们布置了“超市”情境，模拟幼儿与妈妈走失的情景，引导幼儿表演各种应急方法，并对同伴的行为进行评价。最后，师幼共同总结出走失后的应对措施：牢记父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及家庭周围明显的建筑特征等信息并寻求民警的帮助等。这种生动的教育方式，让幼儿懂得在遇到紧急情况时，不要慌乱，要积极开动脑筋，想办法把危险系数降到最低。此外，还可以进行童话表演游戏“黄鼠狼给鸡拜年”、角色表演游戏“我是小交警”、科学游戏“打雷天要藏在什么地方”等多样化的游戏活动，让幼儿能够在有趣的氛围中逐渐形成安全意识，促进安全教育活动的有效开展。

幼儿园的安全教育工作，不能仅仅局限于幼儿园自身的安全设施建设，幼儿日常活动安全要求也应纳入宣讲的范畴，还可以结合绘本素材对幼儿进行情绪管理教育，以此来杜绝幼儿的冲突性行为；应对幼儿进行社会教育以提升幼儿的自我保护意识和情绪管理意识等；还要将对幼儿自我保护意识、情绪管理意识的培养融入日常游戏活动中，从而让幼儿园的安全教育工作真正实现寓教于乐。我们应该勤于反思，提炼出更为清晰、有效的教育策略，为幼儿创设平安、健康的环境，促进他们健康快乐成长。