让幼儿成为生活的主人——浅谈幼儿园生活化教育中家长资源的有效整合

文 王 玲

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，他指出：“生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。”教育来源于生活，生活和教育相互交织、互相渗透。

我园根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）《3～6 岁儿童学习与发展指南》精神，整合多种资源，不断学习、实践和探究，不断更新教育观念，不断改进教育方法，注重以幼儿为主体，充分调动教师的主动性和创造性，将教育融入一日生活的各项活动中。抓住教育契机，积极整合家长资源，让家长认同、支持并自愿加入幼儿园的教育活动，在家园合作的过程中，探索幼儿园生活教育路径，促进幼儿的情感、态度、能力、个性和技能等方面的发展。

一、家园合力，营造幼儿生活化教育环境

家长是幼儿的第一任老师，是幼儿教育的直接参与者，我们应做好家园共育工作，将家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长保持相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。

《纲要》中提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我园十分重视幼儿园生活环境的创设并积极整合家长资源，让每个幼儿在自然的生活环境中萌发学习兴趣和探究愿望。如在“班级自然角的创设”活动开展前，我们在“家长园地”设置了有关创设自然角的教育专栏，让家长了解自然角所蕴含的教育价值；然后邀请家长参观，向家长介绍自然角创设的注意点以及需要家长提供的帮助，还邀请家长参与到自然角的管理中，如参与亲子种植、亲子观察、亲子收获、亲子品尝等活动。在家长的大力支持下，自然角观赏区的植物种类越来越多，种植区的种子冒出新芽，实验区为幼儿们提供了更多动手动脑的机会，饲养区的小动物在和幼儿们“说”悄悄话……让幼儿们在与动植物的接触中探究和学习，建构知识。自然界的奥妙给幼儿们带来了无穷无尽的乐趣，让幼儿们感受到生命成长的美好。

二、家园合力，拓展幼儿生活化教育内容

首先，我们要引导家长重视幼儿园的生活化教育活动，向家长展示幼儿园里各种有关生活化教育的教学活动和亲子活动。例如，在亲子活动“我陪妈妈过节日”中，幼儿们邀请了自己的妈妈来幼儿园，表演节目给妈妈看，并向妈妈表达感激之情：“妈妈，我爱你！”“妈妈，你辛苦了！”……妈妈们脸上都露出了幸福的笑容。活动中，幼儿们还和妈妈一起制作“纽扣花”，幼儿们用最纯真的方式表达自己对妈妈的爱，丰富多彩的庆祝活动在他们幼小的心里播撒下“爱的种子”，这是一次美好真挚的爱心传递，是一次温馨快乐的家园互动，幼儿们和妈妈们在这样的活动中感受到浓浓的爱意与亲情。在这一系列活动中，家长们感受到了幼儿对生活的热爱，感受到了生活教育活动对幼儿表现能力、语言能力和交往能力所起的促进作用。

其次，鼓励家长主动参与幼儿园生活化教育活动并提供教育资源，帮助幼儿开阔视野，领略生活的美好。例如，在大班主题活动“工作中的人们”中，受到教师的启发，有的家长主动带领幼儿去自己的工作地点参观，让幼儿更加了解生活的不易；又如，在活动“金色的秋天里”中，家长带领幼儿走进大自然欣赏秋天的美丽，收集落叶，品尝水果……幼儿通过观察与探索，感受秋天的美好；有的家长把家里过年的场景用视频的形式记录下来，让幼儿带到幼儿园与同伴分享自己在家过年时的欢乐情景。这些活动拓展了幼儿学习的空间，丰富了幼儿的生活经验，激发了幼儿对生活化教育活动的兴趣。

第三，采用“走出去、请进来”的方式丰富幼儿生活化教育内容。例如，在主题活动“找春天”中，为了拓展幼儿的视野，让他们感受春天的美好，我们请家长志愿者协助班级开展踏青活动“找春天”。活动前期，我们与家长共同踩点、确定路线。活动当天，在班级教师和家长志愿者的带领下，大班开展了“走进紫峰公馆”活动。幼儿们沿路欣赏着小区内的美景，一路聆听教师的讲解，沐浴着春日暖暖的阳光，看着花红柳绿，闻着沁人心脾的花香，大家都陶醉在春日的美景中，感受着春的气息。又如，在活动“草丛迷宫”中，幼儿们都当了一回“小侦探”，通过仔细观察，大胆尝试，幼儿们纷纷找到了迷宫出口。活动虽已结束，但喜悦之情仍回荡在幼儿们的心田。这次活动不仅给幼儿们带来了欢乐，也让他们近距离地探索了春天的秘密，学会了运用多种感官感受春天的魅力。

三、家园合力，优化幼儿生活化教育形式

学前教育学专家虞永平教授曾指出：“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程，更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系，这就是课程的生活化。”

在组织“参观菜场”这一主题活动中，教师先与家长沟通，让家长带领幼儿体验买菜，积累买菜经验。活动当天，在教师的带领下，幼儿们手拉手，情绪高涨地来到了农贸市场。幼儿们看到琳琅满目的蔬菜，都兴奋地瞪大了眼睛：有红红的西红柿、青翠欲滴的黄瓜、长长嫩嫩的西芹、圆圆的土豆、可爱的蘑菇等，幼儿们穿梭在一排排蔬菜摊位前，兴奋地指指点点。接着是分组买菜，在教师的协助下，幼儿们尝试自己询问价格、挑菜、付钱、找零。“阿姨，我要买两根胡萝卜。”“叔叔，这个青菜新鲜吗？”“奶奶，这西兰花多少钱一斤？”菜场里随处可见幼儿们活跃的身影……活动结束后，幼儿们高兴地带着自己的战利品回到教室。本次活动加深了幼儿们的生活经验，知道菜场是人们买菜和卖菜的地方。此次活动也丰富了幼儿们对蔬菜的认识，提高了他们的观察能力，增进了他们对社会的了解，产生了尊敬劳动人民的情感，促进了幼儿社会性的发展。

四、家园合力，促进家园互动合作

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教师可以采取多种方式让家长了解班级的教学计划，请他们及时提出意见和建议，使主题活动更趋完善。在主题活动“新年到 喜洋洋”中，为了让幼儿度过一个愉快又难忘的新年，让幼儿和家长体验到亲子活动的乐趣，活动前，教师积极调动大家的兴趣，发动家长与幼儿共同收集资料，并手工制作鞭炮、灯笼等装饰物，再将其悬挂在班级中。经过装扮，整个幼儿园洋溢着喜庆的氛围。伴随着《新年好》的背景音乐，活动正式拉开序幕。开场舞是舞狮表演，只见两头“狮子”眨眼弄嘴，摇头摆尾，时而跳跃，时而翻滚，和幼儿们零距离互动。随后，各年级组开展了丰富多彩的活动：中班组亲子制作“二十四节气和十二生肖”，大班组亲子制作“相亲相爱一家人”。亲子制作结束后，大家齐聚操场，大班组带来亲子舞《新年Happy》，中班组带来亲子舞《我是明星》，幼儿和家长们配合默契，将活动推向了高潮。家园双方的互动，使幼儿的生活化教育更加丰富多彩。

随着生活方式的不断变化，不论是家长还是教师，一定要以生活为本，并把生活当作教育的生命线，关注幼儿的生活，用理论联系生活，让幼儿在生活中领悟做人的道理，在生活中学会学习，在学习中学会生活，让幼儿真正成为学习的主体。