刍议幼儿园语言教学中如何提升幼儿的语言能力

黄秋玲

摘要：幼儿阶段是儿童语言能力发展的关键时期，强化幼儿的语言能力能够提升幼儿的人际交往能力，对以后情感沟通起到重要的基础作用。本文主要分析幼儿园语言教育开展的重要性，探究幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的有效措施。

关键词：幼儿园;语言教学;语言能力

在幼儿园集体生活中，幼儿能够通过与他人的交流相处，通过语言表达来达成自己的愿望，从而促进幼儿语言能力发展。培养语言能力在这一阶段非常重要，教师要为幼儿构建出相应教学情景，根据幼儿年龄特点和个体化差异选择语言能力的培养方式，要求符合幼儿心理发展特点，让幼儿主动参与其中，提升幼儿的口语表达能力，促进幼儿健康成长。

一、幼儿口语表达能力培养重要性和培养要求

4岁之前幼儿已经具备较强的语言学习能力，在这个阶段充分开发培养，对幼儿的健康成长是极其有利的事情。《指南》指出，语言的学习是幼儿认识世界的一种方式，也是与其他人进行交流沟通的工具。幼儿3～4岁是培养口语表达能力的重要阶段，这个阶段幼儿与其他人交流机会比较少，处在陌生环境中容易出现胆小、拘谨的情况。在幼儿阶段培养口语表达能力，能帮助幼儿形成健全的性格，促进幼儿的健康成长。幼儿园语言教育工作开展的目标，是让幼儿具备正确的口语发音，能表述清楚自己的想法。在教学中发现幼儿存在不正确发音时，需要及时纠正，确保幼儿能够掌握标准普通话的发音方法。语言学习的重要内容是词汇学习，教师可以通过不断地丰富幼儿词汇量，为后期幼儿口语能力提升打下良好基础。幼儿通过词汇学习既能够了解词语含义，也能够学会正确使用词汇。由于幼儿年龄比较小，思维能力比较差，说话的时候经常出现句子不通顺、语法错误问题。口语表达能力培养过程中要重视语法教学，带领幼儿掌握常见的语法规则，学习把句子完整地讲出来，培养良好的表达习惯。

二、幼儿园语言教育口语表达能力培养措施

（一）重视幼儿的语言训练

教師要认识到培养幼儿语言能力的重要性，日常幼儿教学中，要针对性地设计语言能力教学环节，不断开发幼儿语言能力，提升语言能力水平。经研究表明，语言教学效果受教师教学水平高低的影响，教师首先需要提升自身的语言教学能力和组织设计教学能力，为幼儿创设出轻松愉快的语言沟通交流环境，让幼儿能够全身心投入，参与到语言能力教学过程中。教师要积极更新教学观念和创新教学方法，使用新的教学方式开展教学工作，提升自身文化素养水平和教学能力水平，促进整个幼儿教师体系素质水平的上升。一部分幼儿教师不管开展任何教学活动，都选择使用游戏教学法进行教学，虽然幼儿确实很喜欢游戏活动，但是如果教学方法千篇一律还是会影响教学质量，导致游戏化教学失去吸引力。因此教师需要在教学中深入了解幼儿的学习能力和语言掌握能力，根据每一个幼儿进行针对性培养，开展相应的语言教学。如一部分幼儿自身语言能力发展比较缓慢，性格比较内向，与其他小朋友交流时不够积极主动，表现出退缩状态。针对这一部分幼儿，教师要增加与幼儿交谈频率，鼓励幼儿大胆地把自己的想法说出来，勇敢地参与到各项活动中去。

（二）构建出轻松愉快的教学课堂

语言学习离不开语言环境的创设，对幼儿语言表达能力培养来说，构建出轻松愉快的学习环境非常重要。在轻松的环境中幼儿才能愉快地模仿其他人的语言表达方式，观察教师和家长的对话交流，以及周围小伙伴的对话方式，潜移默化对幼儿的语言表达能力培养起到积极影响。幼儿周围的成年人需要发音标准正确，说话时口齿清晰、语句通顺，为幼儿树立正确的模仿对象。成年人在交流对话过程中，说话的内容、速度和语调都要适合幼儿的表达水平。不能迁就幼儿的错误语言，针对幼儿在表达过程中出现的错误信息要及时纠正。采取婉转的口气坚决纠正，让幼儿能够知道什么是对错，久而久之才能想说、敢说和能说。为幼儿建立起轻松愉快的课堂教学气氛，能有效提升幼儿的语言表达能力，让幼儿能够提升学习自信心。

（三）结合教学实践提升语言能力水平

在幼儿语言表达能力培养过程中，需要把语言学习落实到生活实践中，让幼儿既能够掌握基础知识和基本的语言表达能力，也能够学会如何在生活实践中应用。在实践活动中幼儿可以练习自己掌握的基础知识，不能只依靠教师的讲解，还需要通过幼儿的专心听讲和积极练习，以此来锻炼自己的语言表达能力。在教学中教师可以布置亲子作业，幼儿可以在课余时间进行语言练习。每当进行新的知识学习，划分学习小组是常用的方法，每个小组模拟班级学习，让幼儿能自己在小组内部模拟上课，自己在小组内部当小教师，大家轮流进行教学，“小教师们”经常金句频出，大家都竖起大拇指。这种方法能有效提升语言表达能力，提升幼儿的交流自信心。

（四）应用游戏教学强化语言能力培养

针对幼儿开展语言表达能力培养，可以通过听儿歌、读儿歌和背儿歌的形式进行，鼓励幼儿能积极主动地锻炼语言表达能力。在教学实践中教师可以把儿歌教学充分利用起来，在课堂上配合适当的教学动作，引导幼儿一起来模仿学习。在儿歌学习中幼儿可以通过模仿和表演，进一步针对语言进行感知理解。如在学习《两只老虎》时，教师可以根据儿歌的内容设计出相应的动作，使用左手盖住左耳朵，皱着眉头，向下撇着嘴，然后右手则在身后做出晃动的动作，表示没有尾巴。看到这样夸张的动作，幼儿纷纷开心模仿，心情愉悦地加入儿歌学习过程中去。教师要积极鼓励幼儿参与表演过程中去，选择语言表达能力较强的幼儿作为评委，选择表现最好的小组给予奖励。结合教学实践活动的参与，幼儿的语言表达能力能够得到有效的培养，为后期的语言能力发展打下良好的基础。

（五）鼓励幼儿动手操作

幼儿的年龄比较小，正处于活泼好动的年龄，对于身边的新鲜事物具有较强好奇心，每天要问很多“为什么”，到处都喜欢摸一摸、看一看。教师可以在教学中结合动手操作提升幼儿的语言能力。如学习《狼来了》的故事，教师可以首先让幼儿熟悉故事情节内容，然后自己扮演其中的角色，演出这个故事。通过对故事的扮演，幼儿学习如何用自己的语言复述出这个故事，对这个故事的记忆更加深刻，幼儿还可以自己编写故事情节，也能够掌握更多的词汇和句子。在幼儿园中教师还可以带领幼儿进行手工操作，让幼儿自己描述出自己创作手工作品的想法和创意，在自己的描述过程中幼儿会产生浓厚的语言表达兴趣。在幼儿与教师的交流沟通中，幼儿也能把自己内心的想法诉说出来，提升口语表达能力。

三、结语

综上所述，幼儿教师要针对性地培养幼儿的语言能力，在教学中组织趣味性强的语言教学活动，采用严谨的教学态度，建立起愉快的教学气氛，针对性地进行语言教学，让幼儿积极主动地参与其中，多交流、多互动，提升语言交际能力。教师要在教学中多进行教学反思，提升自身教学能力，创新教学观念和教学手段，提升课堂教学效率。

参考文献：

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（责编  翁春梅）