巧用丝瓜筋资源 丰富区域活动

摘要：在农村幼儿园区域活动中，教师应充分利用自然环境，因地制宜地创设出具有农村特色的区域活动。本文结合教育实践，围绕丝瓜筋在幼儿园区域活动中的开发与利用进行探索与实践，使其在区域活动中发挥独特的教育价值，显示其特有魅力。

关键词：丝瓜筋;区域活动;资源

区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。我们幼儿园在农村，周围会有很多可以利用的农作物资源。深秋，没有采摘的丝瓜都变成了丝瓜筋，农村家庭里就会有许许多多的丝瓜筋多出来。因此我们尝试结合幼儿园自身特点，依托农村自然资源的优势，充分利用丝瓜筋这一乡土资源，发挥其在我们幼儿园区域活动中的作用，使幼儿园区域活动的实施成为面向幼儿发展和生活的真实教育过程。

一、丝瓜筋资源巧引入，让幼儿兴趣“燃”起来

苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”兴趣也是推动幼儿持续关注某件事物、积极主动思考，并付诸实践的动力。因此，我们因地制宜地从实际出发，积极组织家长和幼儿收集丝瓜筋，充分利用丝瓜筋资源来为孩子的发展提供“养料”。收集丝瓜筋的第一天，孩子们就发现了资源收集筐里长度、粗细、形状各不相同的丝瓜筋。小贤拿起丝瓜筋对着皓皓说：“哇，大鲨鱼来吃你啦！”皓皓说：“哎呀，我好害怕，谁来救救我呀？”琳琳拿起一条丝瓜筋说：“别怕，这是一艘世界上最快的飞船，你坐上它，就能逃跑啦。”

“兴趣是幼儿最好的老师”，顺着幼儿的兴味，我们开展了一次以“丝瓜筋资源”为主题的讨论大会。有的孩子说：“弯弯的丝瓜筋，好像一座小桥。”有孩子问：“这一块一块圆圆的也是丝瓜筋吗？”有的孩子说：“我和妈妈一起敲敲敲，然后把丝瓜筋外面的皮都敲下来带来幼儿园。”孩子们在一堆丝瓜筋面前兴致勃勃地讨论着，他们的陈述或许突兀无章，但那都是可贵的感知、兴味的自然流露。幼儿年龄小决定了他们好奇、好动、好探索，丝瓜筋资源的引入，点燃了幼儿的兴趣。幼儿在自己感兴趣的活动中，学习也会变得更加具有主动性和创造性。因此，将幼儿正感兴趣的材料——丝瓜筋投入区域活动中，也能更好地让幼儿通过与其互动实现自我发展。

二、丝瓜筋资源巧投入，让精彩创意“现”出来

3～6岁幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，对一切事物充满渴望和憧憬，他们好奇好问，不受传统习惯思维束缚，敢想、敢说、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神。为了充分发挥幼儿的求异思维，让幼儿一物多玩，鼓励幼儿想象，探索多种玩法，我们和孩子一起把丝瓜筋收集整理过后投放到了区域活动中，如：长短不一的丝瓜筋条、收集在一起的丝瓜筋外皮、丝瓜筋籽、染色和没有染色的丝瓜筋片……

在区域活动中，幼儿通过利用絲瓜筋资源简单想象建构出来的东西真是丰富多彩，乐趣无穷。例如：开展区域活动小医院游戏时，病人说：“医生，我的咳嗽特别厉害，老是不好。”医生找来丝瓜筋外层敲打下来的皮捏捏碎放在盒子里说：“这是中药，你买一些回去煮着吃，中药很厉害，吃完你的咳嗽就会好起来。”又如：建构活动中，孩子随手拿起一根老丝瓜条对同伴说：“这是我们的新武器。”，同伴问“这是什么新武器呀？”她说：“这是炸弹，厉害吧，如果有坏人进入我们的城堡，我们就把这炸弹扔过去，把坏人消灭，这样我们就可以保护城堡里面的好人了。”孩子们用自己的想象力玩出了各种各样的花样，真正体现了幼儿是活动的主体。与此同时，对于幼儿在区域活动中出现的一些有创意的想法和玩法，我们教师也要及时给他们支持和鼓励，从而增强他们的想象和创造意识。

在幼儿操作、摆弄、拼贴中，投入的丝瓜筋资源也成了他们自由创造的新天地。为了支持和鼓励幼儿自由创作，我们还投放了一些辅助材料，如：毛条、颜料、毛线、勾线笔、瓶子等，这些材料不仅能够帮助幼儿自主选择，也有助于幼儿创造力的培养，让幼儿能够更好地与丝瓜筋资源进行互动。例如：在美工区活动中，幼儿把一片片染了颜色的丝瓜筋片垒高，然后用毛条制作成一朵小花插在垒高的丝瓜筋里面，她说：“这是我做的彩色花瓶，里面还有美丽的花朵。”旁边的孩子说：“那我来做个水壶给你浇花好不好？”说着，他拿来一段裁剪过的短胖型丝瓜筋，再用毛条在上面做了一个手柄说：“我们一起来给花浇浇水吧。”从这个活动中可以看出，幼儿成了活动的主人，自由地表现自己美的创造力。丝瓜筋资源的投入激起了孩子们无尽的遐想和动手操作的欲望，他们就像创造者一样，创造出各种充满创意的丝瓜筋制品，如：摇摇晃晃的丝瓜筋小木马、色彩斑斓的“丝瓜筋花朵”、品种多样的“丝瓜筋美食”那么多丰富精彩的创意就在孩子的手中创造出来。在小吃店里，幼儿利用丝瓜筋来洗碗筷;在数学区里，幼儿认真地数一数丝瓜筋倒出来的籽有多少颗;在表演区里，幼儿用丝瓜筋当礼物送给表演者;在生活区里，幼儿努力尝试用各种工具丝瓜筋切成一片片的形状……丝瓜筋资源的投入，正在丰富着幼儿园的区域活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出，要充分给予幼儿创造的机会，发挥他们自己的想象力和创造力。只有创造的教育，才是真教育。孩子们把丝瓜筋资源拿到了各个区域活动中去游戏，使丝瓜筋有了多样化的玩法，而且每一种玩法都给孩子们带来了与众不同的感受，在他们的心里，他们游戏使用的材料都是没有规矩的，是自我意识的反应。孩子们的想法是那样的独特、有趣，在区域活动中使用丝瓜筋这一材料，把“一物多玩”发挥到了极致。

三、丝瓜筋资源巧介入，让亲子互动“乐”起来

区域活动中合理的环境创设，能为幼儿提供开放的、丰富多彩的交流学习机会，深受幼儿教师及孩子们的喜爱，家长也应当作为重要的参与者。亲子互动能让父母对自己的孩子有更深的了解，也能让孩子们感觉到爸爸妈妈对自己关心和爱，让幼儿和家长的配合变得更有默契。因此，我们以“丝瓜筋资源”为主题，开展一次创设区域环境的亲子活动，让家长和孩子利用丝瓜筋这一农作物资源，制作亲子作品来布置班级区域环境，让他们体验创作的快乐，感受亲子活动的魅力，真正让亲子互动“乐”起来了。

区域环境创设活动中，有的家庭使用彩色纸对丝瓜筋进行加工改造，粘贴成海豚、老鼠、花朵等生动有趣的动植物;有的家庭则将丝瓜筋片染成了五颜六色后，穿成了一串串漂亮的帘子;有的家庭使用收集的丝瓜筋片在“印画区”里制作简单的印章……在以“丝瓜筋资源”为主题的活动中，幼儿的语言表达能力、思维能力、动手能力都得到了发展，幼儿和家长也有了一次不同的体验，也将丝瓜筋资源发挥出了它最大的魅力。

在完成亲子作品后，我们邀请家长和孩子一起将作品布置在区域环境中，孩子们都迫不及待地向同伴们介绍自己和父母一起完成的丝瓜筋作品，心里充满了喜悦。在活动中，家长们陪伴孩子一起讨论交流，一起创作，参与到孩子成长过程中，更好地体会到亲子交流的幸福，对家长来说也是一件难得而有意义的事情。

四、结语

幼儿园的区域活动因为丝瓜筋资源的投入而变得更加有内容、有趣味、有特色。孩子们在与丝瓜筋的互动中，知识、情感、技能各方面得到发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“农村有着丰富的教育资源”“教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展”。在我们的生活中还有许多类似于丝瓜筋这样不是很起眼的物品，但是在孩子们的眼中，它们却仿佛有了生命，有了无限可能性，蕴含着丰富的教育价值。我们教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，寻找教育契机，让幼儿在快乐的游戏中更好地成长。

参考文献：

[1]莫柳焕.发挥幼儿园区域活动作用的一些尝试[J].基础教育研究，2006（8）.

[2]王玲.区域活动中材料投放的探索[J].成才之路，2016（27）.

作者简介：李雅迪（1994.11-），女，汉族，江苏吴江人，本科，中小学二级，研究方向：学前教育。

（责编  杨  菲）