高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

卢飞进

摘要：随着教育教学改革不断深入发展，在素质教育的推进下，我国教育教学面临着巨大挑战。高中课程中，物理教学也是主要的一部分。高中物理知识都是比较抽象化，使学生在学习过程中面临着很多问题。高中很多物理知识对于学生来说都比较难理解，只有对学生的抽象思维能力进行一定提高，才能解决学生学习中的问题。本文讨论了抽象思维能力对于学生的重要性，及如何在物理教学中对学生的抽象思维进行培养。

关键词：高中物理;提高;抽象思维能力

随着社会对人才的需求量不断增多，用人标准和要求也越来越高，所以学生只有具备一定的抽象思维能力，才能更好地投身于未来就业当中，抽象思维对于学生的发展来说是非常重要的。高中物理是一门非常严谨和抽象的学科，所以在学习过程中，要求学生学习能力和思维能力都要很强，才能更好地去学习物理。高中教师在开展物理教学的时候，要把教学目标重点放在培养学生的抽象能力上面，通过具体实践活动让学生自主去学习，从而进一步提升物理学习的效率。

一、高中阶段物理学科的特性

我国高中物理教材随着教育体制改革，也有了一定程度上的改变。为了顺应社会发展，把很多与时代紧密相连的知识内容加进了物理教材中，物理教材的内容得到进一步完善。但是大部分高中学生在学习物理时，都觉得特别困难。有很大一部分原因是物理教材中抽象内容太多，学生在学习时只能单单靠教材上的理论知识，结合自己的想象力来进行，所以他们根本难以全面掌握这些物理知识，使他们在学习上很费力，少部分学生已经丧失对物理学习的兴趣。在学习物理时，实验方式可以更好地让学生理解物理知识，把抽象化内容具体化地给他们展示出来，学生通过自己动手做实验，也能够提高学习物理的兴趣，还能缓解他们的学习压力，方便他们掌握物理知识。

二、抽象思维能力的重要性

尤其对于学理科的同学而言，学好物理至关重要，物理成绩在他们高考成绩中占了很大一部分比重。学生随着年龄不断增长，他们的抽象思维会逐渐变得稳定成熟。提高思维能力的优良时期就是高中时期，按心理学概念来说，思维能力就是智力的核心内容。通常学生的思维能力都是在教师教导下培养的，通过学习的方式增强学生思维能力，教师在其中发挥着至关重要的作用。教学过程中，适当改变学生的学习内容，通过多样化的教学方式来提高学生的学习兴趣。在不断掌握知识的同时，学生各方面能力也得到一定发展，教师就是要采取科学合理的方式对学生进行教学，更好地促进高中学生抽象思维能力的提高。

三、提高学生抽象思维能力的有效措施

（一）充分考虑学生实际情况

在新课改的不断推进中，全新教学模式已经代替了传统教学方式，教师在教学过程中也把因材施教的观念充分地利用进去，新的物理教学目标就是提升学生物理素养以及促进学生全面发展。教师需要以学生的实际情况为出发点，对他们的学习特点和认识能力有一个大概了解，在他们学习的过程中，培养出他们的创新思维。结合高中生的学习发展可以看出，他们已经具备了形成抽象思维的能力，所以，物理教师要充分利用学生这一特点，制定有计划的教学目标，对学生的思维抽象能力进行一定的训练，从而可以让他们更好地发展。

（二）系统化教学

高中物理包含的内容很多，不仅包含基础物理知识，还要让学生通过物理实验来将学到的物理知识进行运用。教师在进行日常物理教学时，根据学生的具体学习情况，帮助他们形成一个完整化学习物理的框架，通过提升他们的逻辑能力，进一步提高他们的抽象思维能力。教师需要引导学生把所学的物理知识联系起来，清楚地认识到其中的逻辑关系，根据物理基础性知识设置一些问题，引导学生主动积极地对问题进行思考，得出一定结论，提升他们自主学习的能力。学生在积极获取物理知识的时候，也是提高他们抽象思维能力的时候。

（三）提升学生分析能力

高中物理知识很多理论都是由因果关系得出的，所以学生对于知识的分析也是提高学生抽象思维能力的一种有效途径。高中物理教师要做的第一步，就是引导学生对物理知识中存在的因果关系进行一定的分析，进一步加强学生的分析能力，提高对知识的掌握程度。采取多种教学方法，引导学生探究形成因果关系的原因，分析很多事物存在的原因，从而有效地培养和提高他们的抽象思维能力。

例如：在高中物理“自由落体运动”这一课程中，学生已经在之前的课程中学习了匀变速直线运动相关知识，落体运动的研究方法与研究匀变速直线的方法是一致的，学生在知识上已经具备了接受自由落体运动的条件。一般情况下学生通常都会认为物体越重，下落得越快，这种错误概念也会在一定程度上影响学生对于这节课内容的学习。

学生的抽象思维能力也是比较弱，所以教师必须创设合理的物理情景，通过实验来创建一定的具体形象模型，帮助学生构建正确的自由落体运动概念。通过牛顿馆演示实验让学生观察轻重不一样的物体在真空中下落的具体过程，从而进一步了解自由落体运动的定义，教师采用讲授法与实验探究法相结合的方式，生动形象地引导讲解，通过各种实验启发学生思维的物理思维意识。在讲述知识的同时，也要渗透探究思想。学生采用提出问题，猜想问题，实验探究以及分析论得出结论的学法，提高他们物理学习的兴趣。通过让一张纸片和小钢球同时自由下落的演示，让学生体验到什么叫作自由落体运动。通过进一步实验，引导学生明白导致物体下落快慢的原因是受空气阻力影响，物体只有在重力下从静止开始下落的運动叫作自由落体运动。本节课内容主要是组织学生进行探究活动，培养他们解决实际问题的能力，然后让他们自主地探究物体发展的规律，进一步体现通过实验培养学生学会研究物理的作用。

四、结语

总而言之，高中阶段对于学生的抽象思维能力的培养是非常重要的，想要进一步提高物理教学质量，保证物理教学工作的顺利开展，通过不断加强学生的抽象思维能力才能得以实现。在学生实际学习中，教师要经常引导他们思考问题，不断地去探究问题，促使我国高中物理教学发展得更好。

参考文献：

[1]叶志辉.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].新课程（下），2017（12）.

[2]闵清香.试论高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].新课程（下），2017（11）.

（责编  翁春梅）