小学语文词语教学方法攻略谈

周文华

摘要：语文学习是小学阶段教育的重点之一，是学生的重点学习科目。而要想将小学语文学好，基础知识必须要掌握扎实。语文字词功底积累并不是一蹴而就的，需要学生日复一日地积累知识点，这对小学生阅读与写作能力都将有很大提升。但是，当前小学语文词语教学存在着诸多问题，一线教师应该在新课改背景下，更新教学理念，做出具有针对性的教学改进措施。

关键词：小学教育;词语教学;高效课堂

在小学里，词汇学习是一个入门级别的重要阶段。想要做到正确地读、默写、理解实际、正确运用，并非一件容易事。对课文里詞语积累，都应该掌握。这对日常写作也是非常有帮助。对于低学段学生而言，很多学生成绩不好，很大一部分原因是词汇量不够，比如写作，生字填写，修改错别字等。对于中、高学段学生而言，他们要开始进行更深层次的阅读和写作，扎实的词汇基础能帮助他们进行高效语文学习，提高自身能力。

一、当前小学语文词语教学面临的困境

（一）不注重词汇训练，口语化严重

在小学中，语文一直被视为一门主科，在家长眼中语文是最好拿分的学科，在学生眼中也是比较简单的，但是学好语文却是最难的，学习语文不是一个一蹴而就的过程。首先，在词汇教学过程中，教师知道应该强化学生词汇训练，但是往往都是加强学生书写方面的字词教学，要求学生学会写字、认字，加强对字词拼音和在句子、语境中的使用，而忽略学生的书面表达能力。在日常口语表达中，学生口语化严重，不注重词汇的正确使用，导致学生在阅读写作时，文字功底差的弱点暴露无遗，使学生语文成绩一直无法提高。

（二）阅读写作少，词汇运用不足

对于小学语文阶段的学习来说，最重要的莫过于词汇量积累。只有积累到一定词汇量，打下良好基础，根基扎实，成绩自然上去。但是，道理大家都懂，家长和教师乃至学生自己都在努力提升词汇能力，却总也学不好。首先，主要就是学生平时阅读量少或者是阅读面比较窄，在学习字词时，只知道死记硬背，在脱离语境中孤立地学词汇，导致学生在阅读时，不能将刚学会的词汇运用到阅读文本中进行理解记忆。其次，由于学生的死记硬背，导致很多学生因为积累不够，在写作时反复使用一个词，在同一个段落里随处可见，使整篇文章空洞，不传神，不能准确表现人物性格和心理活动，使学生的写作得不到提高，丧失学习信心。最后，教师将词汇教学与阅读、写作割裂看待，使学生知道词汇却不能正确使用，不能在学词汇时，将词汇使用与阅读、写作有效融合。

二、加强词汇的趣味性记忆

（一）制作词汇卡片，加强学生对词汇的兴趣

学生在记忆词汇时，经常是今天记，明天忘。越背越忘，越忘越背，周而复始。因此可以在学生记忆词汇时引入一些比较趣味性的方法帮助他们进行记忆。首先，教师可以教学生制作词汇卡片，在卡片上加上词汇的读音、意思以及词汇的用法和联想。科学证明，学生对图像色彩的印象比单纯的文字来的深刻。其次，教师可以在词汇教学中运用“字经卡片”，这种方法就是将书本上每一课的汉字重新打印，打乱后让孩子按顺序再拼回去，培养学生对识字的兴趣。如此一来，学生就可以在玩中学到许多知识。最后，卡片小巧、便捷，知识点简单而集中，非常适合作为小学生的学习载体，能够帮助学生利用零碎时间加强词汇记忆，还能使学生在课间与同学们玩互相抽问的游戏。

（二）在阅读与写作中加强对词汇的运用

在词汇学习中，小学生写作文中能用到各种场景的作文词语素材，例如：写人体态、内心、神态的词语，描写和形容各种景物、动物的词语等。积累词语、掌握词义是学好语文的基础，能有效推进学生对文章深入理解，培养学生的学习兴趣，提高小学生阅读水平。

首先，教师应该树立学生正确的词汇观，不能将词汇与阅读、写作割裂看待，应该将三者有机联系起来，做相应配套联系。如，在写作时，学生应该注重多用一些不一样的词汇，避免文章太过单一和空洞。描写人物语言时，不要仅仅用学识渊博，还可以用口若悬河、对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语、夸夸其谈、花言巧语等。在描写人物心理活动时，可以用忐忑不安、心惊肉跳、心神不定、心猿意马、心慌意乱、七上八下、心急如焚等，加强词汇在别的模块中的训练。

（三）立足教材，培养学生自主学习能力

字词是语文学习基础和关键。首先，教师应该着眼于教材，依据教学目标和一线课堂教学实际，合理安排生字解读（把课文中要求掌握的生字，从音序、部首、笔画、词性、结构、笔顺、释义、组词、造句、运用、书写等方面详细解释）、词语解读（设置近、反义词积累、近义词辨析、重点词语解释、词语搭配等，严格按照新版词典释义编写，同时，在每一个词语后面添加适合学生造句，便于学生理解运用）等全面基础知识。

其次，注重在学习词汇时对学生进行启发教学，立足于教材内容，采用多角度解读模式，引发学生思考，启发创新思维，既有利于学生积累扎实的基础知识，又利于培养学习语文的方法和技巧，进而实现从知识到能力的迁移。最后，要将词汇与别的模块同步学习，即结合课堂教学实际，按照教材章节顺序，分课编写;从学期初到学期末，与教学进度完全同步，使学生在学习中学以致用。

三、结语

在小学阶段，语文学习是学生日后学习工作的基石，唯有在此阶段掌握好科学的学习方法和培养良好的学习习惯，才能夯实语文基础。而字词是学习语文的重中之重，多识字，才能多读书，使学生在阅读中不断增强自身理解能力、共情能力，使这些能力体现在写作中，以读促写，以增强学生学习语文的动力。

参考文献：

[1]肖宇宁.在小学语文教学中提升学生词语运用能力的研究[J].职业技术，2020（19）.

（责编  张  欣）