柔性管理在初中班主任工作中的运用探索

徐艳

摘要：在初中阶段教学中，班主任职位对于班级管理工作至关重要，学生的纪律性往往需要通过班级管理来培养。班主任若能够在班级管理中恰当运用柔性管理，便能够有效帮助班级管理工作的进行。本文从柔性管理的意义与价值进行分析，而后提出与学生积极交流，开展班级文化活动来促进师生情感交流以及增强与其他教师合作沟通的措施。

关键词：柔性管理;班主任;合作沟通

一、初中班级管理中运用柔性管理的意义

初中阶段班级管理中运用柔性管理对于学生而言具有重要意义。教育的根本追求便是促进学生形成良好的道德素养。学生拥有较高道德素养不仅对自身与学校而言极为重要，较高的道德素养也是社会对人才需求的前提条件，同时是国家践行现代化素质教育背景下所需求的。教师运用柔性管理更加适应初中阶段学生的年龄与发展状态，从而促进学生形成良好的人生观、社会观以及价值观。初中阶段正是学生形成个人品格，锤炼道德素养的关键时期，班主任的教育活动对于学生形成良好个人素养和学生的未来发展而言是极为有利的。因此，在教师运用柔性管理时应当注重人性化的管理模式，注重师生间的平等交往关系。当学生道德教育得到有效提升后，学生在课堂上的纪律性便会增强，从而增强教师教学质量，保证学生能够学有所成。从学生的成长期看，初中时期学生正处于青春叛逆期，同时由于初中升学压力的负担，更易在学习阶段产生逆反心理，此时班主任的管理模式倘若过于强硬，那么学生可能会产生不服从管教的心理，甚至有可能误入歧途。因此，教师应当运用柔性管理模式，同时要恪守自身道德标准，利用自身行动去感化学生，让学生能够在学习忙碌之余对德育重要性有所认知。

二、初中班主任运用柔性管理的措施

在新课标改革背景下，初中班主任若想将班级的管理与学生德育培养工作做到位，便应当注重学生在初中阶段的独特性，从善意与引导层面运用柔性管理模式。同时教师也应当与众多教师联合起来，通过多方共同努力做到班级管理有效实施。班主任在运用柔性管理进行实践的班级管理工作时，应当以平等态度看待每一个学生，毕竟人无完人，每个学生即便有一些问题，能改正的概率也是非常大。教师应当运用柔性管理制度，积极耐心地开展道德思想教育，从而为班级营造良好风气。以下从具体措施分析初中班主任运用柔性管理的措施。

（一）与学生积极进行交流和沟通

初中阶段是学生发展身心，培养自我性格的特殊时期。因此，在初中阶段班级管理中，学生往往会伴随有较强的自尊心，容易产生波动的情绪以及敏感的心绪。因此，班主任在进行班级管理时应当对学生有足够耐心，在日常交往中积极与学生进行交流与沟通，帮助学生表达自我想法。班主任在进行班级管理工作时应当持有与学生做朋友的态度，与学生之间建立平等的师生关系。同时，班主任应当在日常与学生交流探讨中及时了解学生的学习生活以及思想状态、心理情况。与此同时，班主任也应当在进行班级柔性管理时实行民主制度。部分班主任在管理班级时便缺乏民主管理模式，班主任往往对于学生的意见没有引起足够重视，同时由于较为强硬的管理态度使学生极易形成不良想法与逆反情绪。这对于班主任的班级管理工作都是非常不利的。因此，班主任在进行某项活动或委员挑选时，应当实行民主制度，积极让学生自发参与到活动中，让学生自由选择。这种自由与民主的柔性管理模式不仅能够迎合学生的心理需求，对于学生价值观的形成也是极其必要的。

（二）开展班级文化活动，促进师生情感交流

在初中阶段，不同班级间也存在着不同的班级文化，良好的班级文化在柔性管理下能够帮助学生培养更好的道德情操，从而推进班主任在班级管理中的工作开展。因此，初中阶段班主任应当运用柔性管理制度，并重视班级文化活动，班主任运用柔性管理模式开展积极正向的文化活动能够潜移默化地帮助班级形成良好的班风。与此同时，在进行班级文化活动时，班主任能够与学生间培养良好关系，增进与学生间的情感交流，从而在班级的柔性管理中能够有更有效的结果。班主任在进行班级文化建设时，应当将学生心智培养作为重点对象，从而促进班级形成民主、互助、和谐的良好氛围。另外，由于初中阶段学习压力较大，班主任可以引导学生在教师的特定区域粘贴便利贴，将日常学习心得等以该形式倾诉出来。班主任也可为学生成立兴趣小组，在完成繁重学业之余，培养自身兴趣爱好，从而在学习之余放松身心，培养自身综合素养。

（三）增强与其他教师的合作沟通，合力完成班级管理

班主任作为初中阶段管理班级的主要责任人，对于班级管理有义不容辞的责任。但实际上，若想真正实现班级的有效管理，班主任在运用柔性管理工作的前提下应当注重各科教师在班级管理中的作用。通常情况下，班主任除了管理班级之外，还有其他教学任务，无法时刻对学生进行监管与引导，因此与各科的教师相联合无疑是明智选择。另外，班主任在与其他教师联合进行班级管理时，应当鼓励教师在班级监督与管理中做到柔性管理，并对学生的学习或道德培养等多方面秉持一视同仁的态度。学生形成对班主任以及各科教师的喜爱之情后，不仅能够严格遵守班级的管理，同时也能够对各科学习提起兴趣，在学习过程中形成良性循环。

参考文献：

[1]沈彩华.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中国校外教育，2018（36）.

[2]汪东君.初中班主任柔性管理工作模式探究[J].西部素质教育，2018（2）.

[3]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].文化創新比较研究，2017（29）.

（责编  翁春梅）