游戏化教学设计，提高小学生体育学习质量

沈仲

摘  要：小学阶段的体育知识教学，需要教师结合学生们的学习兴趣，设计与教学内容相关的教学内容，从而有效提升学生们对于体育知识的学习兴趣。有了学生们的学习兴趣为基础，教师可以更好地开展体育教学工作，使学生们的身体素质水平得到实质性提升，从而有效增强学生们的身体素质水平。因此，教师经过系统性的教学调研之后，决定为学生们设计游戏化教学内容，指导学生进行相应的体育知识学习，切实提升学生的体育知识学习质量。

关键词：游戏化;教学设计;小学体育;学习质量

为了更好地提升学生们的体育学习效率，教师需要全面培养学生们的体育学习积极性，从而使学生对小学阶段的体育知识有更透彻的理解。所以，教师为学生们选取游戏化的教学策略，不断为学生们创新游戏内容，帮助学生更好地理解其中的知识内涵。同时，通过为学生们营造轻松的游戏氛围，可以帮助学生将游戏和体育知识相结合，便于学生深度理解。此外，教师为学生们创设相关竞赛类游戏，使学生的参与度得到提升，切实优化学生身体素质。

一、创新游戏内容，助力学生知识学习

在教师指导学生们学习小学体育知识期间，需要立足学生们的学习实际，设计相关的教学策略和方法，确保学生们能够提高体育知识的学习效率。教师通过整体性的教学分析，决定为学生们创新相关游戏化教学内容，使学生能够更好地理解其中的知识内涵。因此，教师为学生们不断创新游戏教学内容，通过将游戏进行综合性设计和整编，使之能够有效调动学生们的学习积极性，从而更好地提升学生们的体育知识学习效率。因为教师选取了学生们更容易接受的游戏内容，使之能够有效引导学生们进行相关知识的学习，进而全面提升学生的学习积极性。所以，教师设计的游戏化教学内容，可以找准学生们的学习方向，促进学生更好地理解其中的知识内涵，助力学生获得更全面的知识理解。

例如，教师在教授相关体育知识内容时，就可为学生们进行相关知识的游戏化设计。特别是教师为学生们讲解“乒乓球”的知识内容时，就可为学生们设计“争分夺秒”的游戏化教学内容。教师将学生们划分为若干个学习合作小组，指导学生们按照“乒乓球接力跑”的形式进行游戏活动训练。教师为学生们着重强调接力时的规则：“学生需要击发传球，并且灵活控球，确保接力过程不发生掉落，否则罚时10秒。”通过教师为学生们创新性设计相关游戏规则，可以有效提升学生们的体育活动积极性，并帮助学生迅速适应游戏规则，改善其肢体运动的协调性，提高其身体素质综合能力。

二、营造轻松氛围，注重体育游戏结合

为了更好地提升学生们的体育学习效率，教师需要为学生们创设更加轻松愉悦的学习氛围，从而有效强化学生的体育学习水平。教师在教授相关体育知识期间，应为学生们创设游戏化的教学环境，使学生能够切实提升自身的体育运动能力。小学阶段正是学生养成学习习惯的关键性时期，假如教师能够通过优秀学习环境的构建，提升学生们的学习积极性，必然可以使学生更好地参与到体育知识学习过程中来。所以，教师在教授相关体育知识时，结合游戏化教学方式为学生們营造相关学习氛围，可以更好地指导学生学习相关知识内容。

例如，教师为学生们讲解“踢毽子”的知识内容时，就可为学生们创设愉悦的学习氛围，使学生更好地掌握其中的知识内涵。因此，教师结合多媒体教学策略，为学生们介绍关于踢毽子运动的起源、发展和游戏规则。同时，为学生们讲解这一运动的技巧和训练方法，并在学生之中挑选本班的毽子队长，通过给予队长相应的物质奖励，使学生之间形成榜样效应。同时，教师为学生们设计大量的游戏活动，要求学生们能够流畅控制毽子的落点，使学生们能够切实提升自身的毽子控制能力。此外，教师通过教授学生们相关的游戏技巧，并带领学生进行游戏展示的方法，可以为学生们营造轻松愉悦的游戏氛围。

三、创设竞赛游戏，优化学生身体素质

对于小学阶段的体育知识教学，需要教师着重锻炼学生们的身体素质水平，使学生能够从小打牢身体基础，获得更高质量的体育知识。因此，教师为学生们创设竞赛性的体育游戏内容，指导学生进行更为紧张激烈的运动竞赛，从而切实提升学生们的体育运动水平，更好地提升学生们的综合身体素质能力。

例如，学生们在学习“篮球基础运动知识”时，教师可以为学生们设计相关的游戏活动，要求学生们按照教师设计的竞赛类活动规则“三人逆时针击地传球”，要求学生们在规定的时间内，按照教师设计的游戏规则，尽可能快地完成击地传球。通过教师为学生们创设相关竞赛性的游戏规则，可以更好地提升学生们的体育运动积极性，进而改善其综合运动水平，改善学生们的身体素质。

综上所述，教师在指导学生们学习小学体育运动知识时，需要综合性研究学生们的学习需求，设计相关的教学策略和方法，用以有效提升学生们的体育运动水平。

参考文献：

[1]王成林.创新小学体育教学方法 提高体育课堂教学效率[J].运动，2017（21）：115-116.

[2]任丛荣.基于创新角度的小学体育教学方法探究与分析[J].课程教育研究，2016（27）：232-233.