高中物理多元化课堂的构建策略

马峥

摘  要：在素质教育不断发展的当下，高中阶段的教学已经发生了很大的变化，教学的方式开始向多元化看齐。物理是高中生所需学习的基础学科，高中物理教师可以重视多样化教学方法的实施，以使得学生能够将自己的思维始终保持在较为活跃的状态，提升学生的学习兴趣，让学生更好地进行物理知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈高中物理多元化课堂的构建方法。

关键词：高中物理;多元化教学;教学策略

任何一门学科，教师应该注意的就是学生的学习效率，学生在课堂上有效学习知识，取得良好的学习效果，就能够获得更好的发展。高中物理教师在教学的过程中，应该摒弃传统的单一性的教学方法，而是采用多样性的教学方法，以激发学生学习物理知识的热情，促进学生积极学习物理知识，使得教师的课堂教学效率更高。基于此，本文将谈一谈构建多元化高中物理课堂的方法，希望能够助力教育的发展。

一、问题导学法

课堂导入是课堂教学的开端，导入的好坏在一定程度上会影响学生知识学习的状态。高中物理教师在教学的过程中，以问题的方式进行课堂导入，能够使得学生将自己的注意力集中在课堂上，让学生更好地进行物理知识的学习。

如，“自由落体运动”这部分知识，教学重点就是使学生能够了解自由落体运动的性质、规律、条件、特点等知识点。笔者在教授这部分知识时，便会结合自由落体运动，对学生进行问题的导入。在课堂开始时，笔者会借助讲台上的粉笔和书本做一个自由落体运动，并对学生说：“同学们，在这个运动中，蕴含着怎样的规律？”学生在笔者问题的引导下，能够说出属于自己的看法。接着，笔者便会向学生提问关于自由落体的过程中物体下落的时间与重力有什么关系？物体自由落体的过程中，下落的速度和物体的体积有什么关系等。学生在笔者问题的引导下，能够进行认真的思考，产生物理知识学习的兴趣。此时，笔者便会向学生引入本节的物理知识，使得学生能够认真听笔者的讲解，了解问题的答案。

总之，高中物理教师有必要多多关注学生的兴趣点，多多结合教学内容，在课堂导入环节进行问题的提问，使得学生能够积极地回答物理知识，让学生能够取得良好的物理学习效果。

二、重视实验过程

在高中物理中，涉及到多种多样的物理实验，这些物理实验能够帮助学生更好地认知理论性的物理知识，加深对物理知识的理解。因此，高中物理教师在教学的过程中，有必要重视物理实验。

如，在教授“摩擦力”这部分知识时，笔者为了使学生能够了解滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间的压力大小有关的知识，便引入了物理实验。在课堂上，笔者首先会将班级上的学生划分成几个小组，接着向每个小组分发弹簧测力计、钩码、长方体木块、砂纸、棉布等素材，引导学生以小组为单位，利用这些素材进行相关的物理实验。在学生进行物理实验的过程中，笔者会扮演引导者的角色，对学生进行合理的引导，帮助学生采用正确的方法进行进行物理实验，使得学生能够积极配合小组内的其他成员，认真进行物理实验，仔细探究并记录实验现象，并通过交流，总结出最终的实验结果。最终，笔者会让每个小组派出一个代表说一说实验结果，并对其实验结果进行评价，使其能够查漏补缺。

总之，高中物理教师有必要重视物理实验，多多引导学生进行合理的物理实验，使得学生能够更好地探究物理知识，让学生能够取得良好的物理实验结果。

三、关注教学评价

在高中物理中包含着多样的教学环节，教学评价就是其中之一。对学生来说，有效的教学评价能够帮助他们更好地进行知识的学习。高中物理教师有必要重视教学评价，革新教学评价的方式。

笔者在平时教学的过程中就十分重视教学评价。首先，笔者会重视教学评价主体的多样性。笔者可以评价学生的课堂学习状态，学生能够评价笔者的教学方法，而学生家长能够评价学生在家里的知识学习状态。通过这种方式，使得笔者的教学能够更具有针对性，学生能够接受到更好的教学，并能够接受到全方面的监督，从而提升自身的知识学习效果。其次，笔者会在进行教学评价时，因材施教。针对那些学习水平較好的学生，笔者主要是实施激励性的教学评价，使得他们能够更加努力的进行物理知识的学习，突破自己，取得更好的成绩。针对那些学习水平较低的学生，笔者会考虑到他们由于长期处于低水平的学习状态，容易对自己不自信。因此，笔者对学困生进行教学评价时，会重视鼓励式教学评价的实施，使得他们能够具有学习的自信，了解自己的优点，积极且主动地学习物理知识，从而获得更好的发展。

综上，在高中物理的教学过程中，构建一个较为多元化的课堂是十分有必要的，不仅能够保持学生思维的活跃性，还能够使学生获得综合性的发展。因此，高中物理教师应该承担起属于教师的责任，重视多样化教学策略的探究，并将其有效的应用于物理课堂中，以帮助学生更好地学习物理知识，使得学生取得良好的物理知识学习效果。

参考文献：

[1]郑芳.加强物理实验教学 提升学生综合能力[J].科技咨询导报，2007（06）.

[2]李岩.问题—操作”交互式物理实验教学模式初探[J].职业技术，2015（04）.