如何有效达成教学目标

周丽华

摘  要：小学阶段是学生学习生涯的重要阶段。小学语文对小学生了解这个世界起到重要作用，语文的学习可以让他们从听说读写、天文地理方面积累很多的知识。而小学语文阅读能力是学习的基础，阅读能力提高可以帮助小学生更好地学习语文知识和其他科目。提高小学生语文阅读能力是语文教学的重要组成部分。本文主要是从小学语文教学中阅读教学的现状出发，然后提出提高小学语文阅读能力的策略。通过学生阅读能力的提高，教师达到教学目标。

关键词：小学语文;阅读能力;培养研究

引言：

近年来，随着新教改步伐的前进，也为教育领域注入了新的血液，提供了教育的新方法新思路。然而在提高小学语文阅读能力方面仍有很多缺陷，教师传统的满堂灌填鸭式教学不利于小学生阅读能力的提高。传统的教学方法束缚了小学生阅读方面的才能，缺少对学生的独立思维训练和实践能力的培养，不能很好地把新的教育思想应用到培养小学生的阅读能力上。因此，下面主要是结合我身边的教育情况和一些经验提出的关于提高小学生语文阅读能力的措施。要想提出小学语文教学中提高学生阅读能力的措施，首先要提出语文教学中的问题有哪些，下面就是关于小学语文阅读教学现状分析。

一、小学语文课堂阅读教学现状

很多小学的语文老师的教学方法比较传统，他们习惯了传统的教学方法，自己一个人主导语文课堂，把整节课都进行知识的灌输，学生被动接受知识。老师的出发点可能是比较好的，为了让小学生学习到更多的知识，想把自己头脑里的知识都让他们学会，整个课堂都被他们主导着。可是他们没有让小学生的主体性得到充分的发挥。小学生年龄比较小，如果一节课四十分钟都让他们集中精力去听课是比较困难的。而语文阅读需要学生自己阅读自己感受作者的思想感情，再加上老师利用传统的教学方法课堂互动较少，学生学习积极性会更低。因此，小学生上課思想神游，讲台下的小动作是传统语文课堂中常见的问题。所以，改变课堂教学方法，利用创新的方法进行教学，迫在眉睫。教学方法的创新可以让小学生的学习注意力提高，激发学习的积极性。通过学习积极性提高，对阅读的学习效率也会相应提高。因此老师应该改变传统的教学方法创新课堂教学方法，让课堂的氛围更活跃，从而提高学生的阅读能力。

二、提高小学生语文阅读能力的措施

（一）改变传统的教学方法，把多媒体应用到课堂中

传统的教学方法是一些老师习惯应用的教学方法，但是他们整节课整节课的讲不利于他们掌握知识。尤其是在培养小学生阅读能力方面，如果老师一个人扮演主导者的角色，把阅读内容自己讲了，和学生互动较少，不利于调动小学生积极性。尤其是小学生还比较好动，上课课堂气氛过于沉闷，更不利于他们的学习。因此老师应该利用好已有的资源。多媒体资源就是老师应该利用的重要资源，如在上阅读课时，老师可以先把这节课的教学目标用ppt动画展示出来，并且带有声音还有动画图片，满足小学生的兴趣心理，这样就能提起他们想学习的欲望。然后把学习的科目，让同学们有感情地跟读。如在学习《火烧云》这节课时，老师可以把这节课的内容用多媒体按段落播放出来，然后找同学跟读。在这个同学读课文的时候其他的同学看课本，通过同学的朗读发现他的错误并且指出来。要注意的是，这个同学朗读完成以后，其他同学有顺序地指出他读音不对的地方，这样全班同学都把全部精力集中到了这篇课文上，上课的积极性更加高了。而且这种“挑错误”的方法还让同学们的观察能力提高了。老师作为同学们任务的分配者，也比以前满堂灌的教学方法更轻松了。这就是传统课堂中融入多媒体的优点，不仅提高了小学生的阅读能力，还让老师教学更加轻松。与此同时，改善师生之间的关系。学生喜欢上阅读课，老师也能很好地达到教学目标。

（二）利用游戏方法，让学生爱上阅读

小学生对于枯燥的传统的学习方法是比较反感的，他们这个年龄段对于游戏有着极大的兴趣。这时候老师就可以把小学生的这个特点和自己的教学结合起来，通过游戏让学生爱上阅读提高阅读能力。如在学习《猫》这一课时，老师可以提前想好怎么利用游戏进行阅读，课上进行游戏分配。如把全班的学生分成三组，A组、B组、C组，但是分组前要选好五个人作为评选小组。老师作为评选组组长，对这些小组分别进行评判。每组成员要男女学生搭配，每个小组都分别说出猫的一些习性。然后每组再出一个学生朗读，在每个小组朗读的时候，其他小组把听到的关键内容，关于猫的生活习性特点进行限时抢答。然后由评委打分，哪个小组抢答的多而且正确，获得的分数越高。最后把三个小组的分数写在黑板上，给三组冠亚季军分别进行奖励，锻炼了同学阅读课文的感情充沛程度。这样的方法可以让小学生爱上阅读课，师生有效互动，帮助教师达到有效的教学目标。

总之，老师通过对现在语文教学中不利于学生阅读能力提高的问题进行分析，然后提出提高学生阅读能力的方法。老师也应该关注阅读能力提高对学生发展的重要性，从而创新课堂的教学方法。

参考文献：

[1]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2011.

[2]袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2016.