高中英语写作优化策略

邹志辉

摘  要：到了高中阶段，学生的学习追求快速和高效，同时还需要获得能力的强化与素养的提升。因此，在高中英语写作教学中，教师不能满足于以往的教学模式与教学效果，而是应当不断进行写作教学的优化，促进学生的写作质量与写作速度的提升，并在此过程中强化学生的写作能力，促进学生的英语综合素养的提升。

关键词：高中英语;写作教学;优化策略;方法研究

在英语学习中，写作是学生觉得较难的一方面，一是因为很多想表达的内容不知道如果用英语词汇来表达;二是因为对英语语法掌握不够熟练，表达很容易出现错误;三是因为写作结构、写作方向等方面需要一定的提升。基于此，教师需要进行有所针对的写作教学优化，即从学生的问题方面出发，制定针对性的优化策略。为此，教师需要对学生进行充分的了解，并从英语写作教学的特点方面切入，采用多种方式对学生进行不同方面的教学，力求从细节之处来优化学生的写作。故而，本文从以下几个方面入手来对高中英语写作教学的优化策略进行研究。

一、多方面扩展词汇

对于英语写作而言，词汇是基础。到了高中阶段，学生已经积累了一定的英语词汇。但是对于高中阶段难度提升的写作而言，学生之前的词汇积累是不够的，他们还需要继续进行积累，并进行高效的积累。也就是说，高中英语教材中的词汇只是学生需要积累的一部分，在英语教材之前，学生需要有意识地进行扩展积累。同时教师也需要为学生的扩展积累提供一定的空间以及途径。也就是说，在英语教学过程中，教师可以将与教材词汇相关的词汇作为扩展内容，巧妙地引导学生进行学习。

例如：在进行“Friendship”的教学时，学生需要学习survey、add、upset、ignore等词汇。为了让学生学到更多的词汇，我给他们进行了一定的扩展。比如，对于survey这个词汇，这是个名词，表示调查、测验、测量、检查等意思，与它意思相近的词汇和短语有investigation、investigate、examine、inquire into、look into等，有名词，也有动词。所以，在进行扩展時，需要标明词性，并且引导学生对这些词汇或者短语进行区分。因为它们虽然表示的意思相近，但是还是会有一些细微的差别。搞清楚这些差别，有助于学生写作质量的提升。通过这样的词汇扩展，学生的词汇积累会越来越丰富。

二、精化语法教学

在英语写作中，语法是支撑整篇作文的枝干，如果没有语法将词汇串联起来，词汇只是词汇。然在目前的英语写作教学中，关于语法方面，学生存在一些问题。一是对语法的用法不熟练，会出现写作错误;二是对语法的理解不到位，会出现运用不当;三是对语法的学习不充分，只会使用一些简单的语法。鉴于此，在高中阶段的教学中，教师需要将语法教学精细化，并且在引导学生学习语法知识的基础上，通过多种方式帮助学生巩固用法。

例如：在进行“Travel journal”的教学时，学生需要学习现在进行时表示将来的语法。在进行现在进行时表示按计划或安排在不久的将来要做或者预定要做的事情的教学时，我不仅引导学生学习了这种结构中常用动作动词或去向动词，如arrive、leave、travel、start、move等，还特意提醒学生，如果是表示飞机、轮船、汽车等的航班、班次等时刻表上的安排则用一般现在时表示。并且，有一些动词一般不用于进行时，比如表示存在或位置的词，remain、stand等。在这样的精细化教学中，学生对语法的认识会更加全面，在写作中的运用也会更加灵活。

三、强化写作训练

在高中阶段优化英语写作，写作训练必不可少。也就是说，仅仅积累丰富的词汇，精学语法是不够的，还需要将其运用于实践中，即在写作中逐渐熟练并灵活运用词汇和语法。对于此，教师需要有计划地为学生设计英语写作任务。如果没有充足的英语写作时间，则可以进行片段化的写作。片段化的写作较为灵活，可以根据可用时间的长短来确定写作内容的多少，对学生的写作能力是很好的锻炼。

还以“Travel journal”的教学为例，说起旅行，所有学生都兴致勃勃，他们喜欢旅行，但由于学业原因，并没有很多的旅行机会。所以，在这节课的基础教学结束之后，我给学生展示了许多风景名胜方面的图片。在看图片的过程中，学生对旅行的向往得到了加强，因此，我给他们提出了写作任务。即现在虽然不能去旅行，但却可以制定旅行计划。每一位学生都可以选择一个非常自己非常感兴趣的地方，对当地的风土人情进行详细了解，并写出一份旅行计划。这样的写作任务与学生的兴趣直接相关，所以他们的写作积极性非常高。通过这样的写作，学生的写作能力会得到切实的强化。因此，教师应当多给学生设计写作任务，促进学生写作效果的提升。

总而言之，写作可以锻炼学生的综合英语能力，促进学生英语实力的整体提升。所以，在高中英语教学中，教师需要注重写作教学，并从不同的角度对写作教学进行优化，让学生的写作能够越来越顺利，让学生能够越来越享受英语写作。如此既能强化学生的英语写作能力，又能促进学生的英语素养发展。

参考文献：

[1]许倩茹. 思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2016.

[2]刘菲菲. 语块背诵在高中英语写作教学中的有效性研究[D].山东师范大学，2015.