基于问题情境创设的小学数学有效教学研究

李冬梅

摘  要：在小学数学教学中，创设问题情境是完成数学教学活动的有效方式。在此背景下，创设何种问题情境才能最大限度地激发学生的学习热情，使抽象、枯燥的数学知识更加贴近学生的已有生活经验，有效引导学生展开自主学习与探索，是一个值得广大教师深思的问题。基于此，本文就對小学数学教学中问题情境的创设方法做些探讨，以供参考。

关键词：小学数学;问题情境;认知冲突;生活;合作探究

受应试教育观念的影响，就当前的小学数学课堂教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主，这便在极大程度上阻碍了学生积极性的调动和能力素养的培养，进而不利于提高数学教学的有效性和实效性。新课程背景下的小学数学教学倡导对话、合作与探索，这就需要教师在教学过程中特别注意问题情境的创设，以情境为依托，以问题为中心来组织和调控课堂教学，引导学生在发现问题、分析问题和解决问题这一过程中形成独立思考和质疑问难的能力，从而达到教与学的最佳组合，促进有效教学目标地更好达成与实现。

一、利用认知冲突创设问题情境

问题的产生向来不是凭空的，更不是教师强加给学生的，而是学生基于已有的认知结构而产生的困惑和不解。因此，在小学数学教学中，教师应在立足学生认知特点和已有知识的前提下进行问题情境的创设，避免为了创设问题情境而创设问题情境这一情况的出现，只有这样才能最大限度地引发学生的认知冲突，激发学生探求新知的强烈愿望。

以“万以上数的认识”这部分内容的教学为例，在导入环节，我先是利用课件出示了几组万以内的数，并引导学生从数位、读写法、计数单位、大小比较几个角度谈了对万以内数的认识。之后，我出示了几个省、直辖市和自治区的人口数据，并向学生问道：“看了这些数据，你了解了什么？有什么想法，或是疑问吗？”待学生互相交流讨论过后，我顺势引出了新课：“由此看来，仅仅认识万以内的数是远远不够的，还有很多大数，这节课就让我们来一同认识万以上的数。”如此，通过在导入环节基于学生的认知结构创设问题情境，不仅引发了学生的认知冲突，而且还激发了学生的学习热情，为新课教学奠定了基础。

二、立足学生生活创设问题情境

数学来源于生活，存在于生活，运用于生活，引导学生运用所学知识来分析和解决实际问题是数学教学的最终目标。因此，在创设问题情境时，最重要的一个原则便是要尽可能贴近学生生活，与学生的认知水平相契合。这样一来，不仅可以拉进学生与数学之间的距离，调动学生的探究热情，而且还能使学生切实感受到数学学习的价值与意义所在，进而为其运用数学知识解决实际问题打下基础。

在教学“比的意义和性质”这部分内容时，我先是向学生询问了本班一共有多少人，其中男生和女生各有多少人。之后，我适时引出了全国男女性别比例问题，并利用课件出示了不同省份新生儿的男女比例。基于此，我向学生问道：“通过观察，你发现了这些省份新生儿的男女比例有何共同之处？”此时，学生便会很自然地联想到男女性别比例失衡这一问题。于是，我继续引导道：“通过比例，我们可以得出哪些结论？在现实生活中，还有哪些地方运用到了比例？”如此，通过立足学生生活创设问题情境，既拉近了学生与数学之间的距离，又使学生体会到了数学学习的意义所在，这便在极大程度上调动了学生学习数学的积极情感。

三、基于合作探究创设问题情境

传统的小学数学教学过多地强调了教师的主导性而忽视了学生主体价值的发挥，这便从根本上背离了以生为本的教学理念，在极大程度上导致了课堂教学质量和效率的低下。鉴于此，在小学数学课堂中，教师不应只一味注重数学基础知识与技能的传授，还应通过问题情境的创设，引导学生自主探索和获取新知，以切实发挥学生的主体价值，实现师生、生生间的有效互动，从而获取事半功倍的教学效果。

在教学“初步认识轴对称图形”这一知识点时，我向学生问道：“同学们，我们之前都学过哪些图形？在这些图形中，哪些是轴对称图形？若是轴对称图形，有几条对称轴？”为切实发挥学生的主体价值，我让学生以小组为单位，借助学具袋里各种形状的图片，边动手操作边交流，共同寻找答案。在这之后，我让每组派一个代表对每一种图形进行汇报，其他学生可质疑、辩论。如此，通过以问题为契机引导学生展开合作探究，不仅充分凸显了学生的主体价值，调动了学生学习的积极性，而且还培养了学生的观察能力和想象能力，实现了教与学的相互促进。

总而言之，在小学数学教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，做到一切从学生实际和教学需要出发，熟悉问题情境创设的多种形式，继而将数学知识巧妙寓于其中，使数学学习成为包含情感体验在内的综合活动，让学生在参与数学学习活动的过程中形成爱探究、乐求知的良好心理倾向。

参考文献：

[1]李冬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的研究策略[J].中国校外教育，2017（S1）：66-67.

[2]李开仲.谈小学数学教学中如何创设问题情境[J].课程教育研究，2017（44）：101.

[3]魏富元.小学数学课堂教学中情境创设策略的研究[J].数学学习与研究，2019（23）：94.