试论打造小学语文高效课堂方法

马炬军

摘  要：语文在小学阶段的学校教育工作当中占有极大的比重，在提升学生人文素养、奠定学生人格发展方向等方面，能够起到至关重要的作用，教师教好语文，并引导学生学好这门课程的重要性与必要性便由此体现。但在实际的教学过程中，教师会发现，很多学生不能够在语文学习的过程中投入百分之百的精力与热情，导致教学工作难以深入开展。那么，教师应当采取怎样的教学策略，去打造小学语文高效课堂，以改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学语文;高效课堂;教学策略

众所周知，语文在小学阶段的学校教育工作当中扮演着至关重要的角色，其涵盖面非常广泛，从教会学生识字开始，一直到初步培养学生的人文素养，都能够起到相应的作用。因此，语文可以说是小学阶段学校教育工作当中最为关键的一门课程。但很多教师却由于种种客观因素的限制，而使得教学效率不高、教学质量较低。根据笔者个人经验，教师需要以学生的学习兴趣为开展高效教学的先导;以备课为开展高效教学的前提;以方法为开展高效教学的关键，并从这三方面入手，优化当前教育模式下的课堂，从而打造小学语文高效课堂。

一、以兴趣为教学先导

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师以兴趣作为开展高效教学的先导，能够起到非常明显的效果，让兴趣去干预学生的学习过程，并使兴趣成为引导学生产生主动学习、深入学习行为的催化剂。但在传统教学模式下的小学语文课堂当中，大部分教师对学生的学习兴趣似乎并不重视，一味的采用“填鸭式”的教学方式，单向的向学生进行知识点的灌输，长此以往，学生的學习主动性与学习积极性便会随之消磨殆尽，将灵动的语文课堂变成了教师“滔滔不绝”，学生“昏昏欲睡”的“满堂灌”，学生的兴趣不能得到有效的激发，学生不能够在浓厚的兴趣氛围当中完成学习任务，教学效率不高也在所难免。

在教学的过程中，想要通过调动兴趣去带动学生的学习行为，教师可以利用多媒体教学设备作为开展教学工作的辅助手段。例如，教师在执教《场景歌》一课的相关内容时，可以利用多媒体教学设备，将课文当中所涉及的场景，以动画的形式再现，让学生直观地看到课文描绘了哪些场景，进而使学生的学习体验上升，在这种教学模式下，由于学生的心理特点与心理需求的影响，学生在观看趣味性极强的动画时，不仅清晰地认识课文内容，更使学生的兴趣被充分激发，教学质量、教学效率便会全面提升。

二、以备课为教学前提

教师在课前是否完成了精准而高效的备课工作，能够直接影响到课堂教学效率以及教学质量。但实际上，很多教师对备课工作的重视程度不足，仅仅将教学内容简单的呈现在教案之上，更有甚者，连教案都是为了应付学校领导的检查而作。这种错误的做法与观念亟待改变。备课工作的覆盖面较广，且工作量较大，但这并不能够成为教师忽略备课的理由，只有教师优质的完成了备课工作，对教学内容、学生、教学流程有了详细的设计，才能使语文课堂的教学效率获得保障。

首先，教师要备好教学内容。在备课的过程中，教师要深入挖掘教材内的重点与难点，并根据教学重难点树立教学目标，为学生制定学习目标。除此之外，为了使教学的针对性更强，教师需要从教辅书籍、互联网当中寻求突破教学重难点的方法，并进行适当的内容拓展，让学生在有限的教材内容当中，接触更多知识。

其次，教师要备好学生。也就是说，教师要对学生的认知能力、认知水平、学习能力等方面有明确的认识，才能够根据这些特点，为学生进一步细化学习目标，并有效的优化自身的教学目标，并选择恰当的教学方法，让教学工作更加“以人为本”。

另外，教师要备好教学流程，教师要回顾以往的课堂教学工作，寻找课堂流程环节当中的漏洞，让课堂流程丝丝入扣、有条不紊。

三、以方法为教学关键

教师在教学过程中所采用的教学方法，能够直接影响教学效率、教学质量以及教学进度，并对学生的学习过程产生深远的影响。因此，在选择教学方法时，必须慎之又慎。除此之外，教师必须明确，每一种教学方法，都是由教师人为创造，去满足某一特定时期下的某种特定需求，这意味着，每一种教学方法都有其相应的优越性，且同时存在局限性。在选择教学方法时，教师必须斟酌再三，充分考虑当前的教学任务要以提升学生的哪一项能力、或者引导学生产生怎样的心理影响因素，以谋求教学方法功效的最大化，做到精选教学方法。

综上所述，教师想要打造小学语文高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，让兴趣成为学生学习过程中的推手;其次，要精准的完成备课工作，为课堂教学效率与教学质量的提升提供强有力的保障;最后，要为学生精选教学方法，提升课堂教学的多样性，并使语文课堂变得更加精彩纷呈。

参考文献：

[1]马燕.浅谈小学低年级语文教学模式[J].学周刊，2020（03）：32.

[2]石秀莲.小学低年级语文高效课堂之我见[J].课程教育研究，2019（43）：50.