给孩子什么样的童年？

江雪

童年是什么颜色的？是爸爸刮胡子时泛起的白色泡泡，还是妈妈大扫除时翻起的灰色尘埃？是和爸爸在田野间收割时满眼的黄色果实，还是与妈妈做手工时折出的红色花朵？

我们每个人都曾是个孩子，都有难忘的童年。它可能是柔和春风中牢牢抓在手里的风筝线;可能是炎炎夏日中在河里摸鱼抓虾和那指尖触摸到的、滑滑的感觉;可能是金色秋天里拾起五彩斑斓落叶时的一丝惆怅;还可能是寒冷冬日里帮雪人戴上小红帽时的一抹温暖……我们该给孩子什么样的童年呢？

多关注孩子本身的获得感

《童年清单》中列出的每一条都是作者对各行各业的采访中不断生成、整理、更新而来。它强调聆听这个世界上孩子的声音，更强调父母要在复杂多样的养育建议声音中学会美好教育。

清单中有这些内容，如：

“体验自己的重要性。比如听别人说过‘你要是在场该有多好啊‘我们上次聚会就是少了你等称赞话语。”

“有过亲情体验。看过父亲刮胡子。”

“知道自己眼睛的颜色，曾画过一张自画像。”

……

这提醒着我们要关注孩子本身，尤其是关注孩子对于自我、家庭、社会、情绪、行为的获得感。这种获得感是指儿童以身体的方式去感受自我，明确自己是重要且有意义的存在。正如父母必读养育科学研究院院长徐凡评论这本书时所写：“孩子的一生要面临许多选择。父母不可能一直帮他选。因此，在他的童年，我们要做的很重要的一件事，就是帮孩子学会驾驭自己的内在动力：让他能够准确地去感受自己的心声，能够让这个声音和环境相匹配，去发展自身能力，从而找到前进方向。”而清单中强调的让孩子感受自我的存在就是在帮孩子寻找着自己的内在动力，积极面对从出生就开始的“人生”。清单提醒着我们，孩子的人生从童年自我存在的获得开始。父母们，请为孩子聆听内心的声音、不断感受自己的意义做一个合格的向导。

正如清单所建议的，我们可以尝试让孩子从感受“我”开始，感受“我”的存在与他人的关系开始感受获得感。比如，和孩子一起做一本从出生到现在的相册，和孩子一起讲一讲这本相册的故事。在做购买家庭用品、家庭出游计划等家庭决定时，认真征求孩子的建议，让他感到自己在这个家庭中是重要的人。

引导孩子从生活中认识世界

人类从诞生时依靠母亲的乳汁到独立生活，从只会咿咿呀呀到熟练地使用语言，这些发展，尤其是孩子的早期发展，都是在真实的生活中完成的。从不断认识自己周边的生活到认识这个世界的过程中，孩子也长大了。因此，清单罗列的另一个重点是强调“认识”：

“应该会做至少4件家务。比如扫地、叠被子、晾衣服、洗手帕。”

“应该会简单地将礼品包装得漂亮。”

“会看着食谱为自己和小朋友们做两道菜肴。”

“走过一次夜路。”

“去过书店、教堂和博物馆。”

……

这些“认识”类的清单并不是从填鸭式的常识灌输开始的，而是告诉我们应该从生活开始引导孩子认识世界。从生活开始的认识，既包括对基本的生存技能的了解和学习，也包括对社会交往和社会习俗的感受和理解。很多经典儿童教育理念都强调了儿童是在和环境的互动中建构自身的知识体系的，而这个环境就是孩子正在经历着的生活。

清单告诉我们，当大城市的孩子认识生活中的平衡车和动态稳定原理时，偏远山村的孩子也可以认识扁担挑运的力学原理。每个孩子的生活环境有差异，但他们都能在自己最熟悉的环境中快速学习。不过，这也提醒我们反思：应该让孩子去体验更多样化的生活。

让孩子学会主宰自己的生活

无论是让孩子去感受自己的存在，还是引导孩子在生活中认识自己，或者反思对孩子的教育方式，都是为了能让孩子从童年开始就学习主宰自己的生活。

未来世界千变万化，父母无法为孩子保驾护航一辈子，甚至都无法预见孩子在未来会遇到什么。《童年清单》则指出，让孩子去拥抱美好的生活，不是父母代替他们去生活，去创造一个“无忧国”，而是从童年开始放开手引导他们去主宰自己的生活。

学习谋生的手段。谋生是人类从诞生直到现在都在做的一件重要之事。它不仅意味着掌握某种职业技术，更强调孩子从童年时期有意识地学习基本生存技能——如何辨别方向？如何分辨食物是否可食用，等等。《童年清单》提醒我们，这些事情并不是让孩子从上了大学才开始，从进入社会才开始，而是要从童年开始。

学会适应环境，既要有赢的意愿，也要有输的准备。适应环境是人一生的命题。许多父母仅仅把适应环境单纯看成是进入幼儿园、进入小学、进入职场等极具时间阶段性的事情。但实际上，书中认为孩子童年时期面对的每一个新环境、每一个挑战乃至和每一个陌生人的见面都是在适应环境。而在这种环境适应的过程中，我们就可以引导孩子适应，最终让他学会自己面对和思考。

对生活抱有兴趣和乐观的态度。如何在这个世界上永远拥抱美好？那就是要永远对生活有兴趣，愿意为生活中一朵花的开放而欢喜。主宰生活并不意味着所有的事情都能按自己的计划进行，而恰恰是当计划被打破时仍有努力和争取的志向，即使在失败时仍有乐观的态度和重新开始的勇气。

外一篇：学会反思，不迷信某种流行的教育方式

《童年清单》中采访了许多教育专家、各种生活背景的父母和不同成长环境中的孩子。在这些采访和反思中，读者会发现他们的声音多种多样。由福禄贝尔等人对儿童天性爱好游戏，在游戏中引导孩子学习的观点而来的“玩中学”，欧洲20世纪80年代的快乐教育在书中被不少教育专家批评。英国心理学家贝纳特、伍德和罗格斯在实践中观察到，幼儿教育工作者已将游戏看作死板的教育信条，而且往往在游戏的实施中与孩子少有沟通。而当下，日本的许多父母批评当初备受推崇的“宽松时代”缺乏拼搏精神……

任何教育理念的实践，都需要时代的土壤，教育的效果也会因为孩子个体的差异而有所不同。比如“玩中学”，本身是看到了儿童对游戏的天性需求和对学习方式的趣味化需求而产生的一种很好的教育理念，但在实践的过程中却遭遇了为了学而功利性地玩或者是把过程变得刻板化等困境。快乐教育本来推崇的是关注儿童的情绪，强调为孩子营造积极的环境，但是在落地的过程中却遭遇了懈怠乃至以之为名的放纵教育。

可见，儿童需要的不是某一种流行的教育理念，而是真正适应他的教育。《童年清单》一书中展示的这些不同的声音，让父母们有机会反思自己在教育中是否有迷信流行教育方式而沒有考虑孩子的个体发展的情况，也提醒父母去计划及实施最适合自己孩子的教育方式。

父母必读书架：走进孩子的世界

《养育儿子 父母与健康男性的塑造》《养育女儿 父母与健康女性的唤醒》 北京出版社

这两本书向我们阐述了男孩和女孩的不同特点，以及如何科学地养儿育女，诠释了“穷养儿、富养女”的真正含义。

《童年的秘密》 浙江工商大学出版社

通过大量实例详细阐述了儿童的生理和心理特征，揭秘儿童身心发展的规律，为家长和教师指出儿童教育的原则以及激发儿童内在发展的重要方法。

《家庭育儿百科》 北京出版社

内容主要涉及新生儿至6岁儿童，以专业系统、人性化，符合中国国情的科学育儿理念来帮助新一代年轻中国父母掌握科学养育知识。

《兰海成长教育公开课》 北京出版社

儿童成长教育强调科学、多元目标、开放式合作等，本书通过优质的理论体系支持，实操型的指导，能让更多的父母了解教育真正的意义，为孩子制作一本成长规划手册。