计算机应用基础教学创新应用

纪东利

摘    要：“计算机应用基础”是一门计算机入门课程，属于公共基础课，是為非计算机专业类学生提供计算机一般应用所必需的基础知识、能力和素质的课程。本文将针对“计算机应用基础”课程中的一个具体的案例，就教学理念、教学方法、手段创新等方面进行阐述，案例项目为“邮件合并”。

关键词：教学创新;计算机应用基础;教学做一体;职业导向

一、教学理念

以立德树人为宗旨，以提高学生就业能力为目的，秉承工学结合、职业导向、教学做一体的现代教育理念，教学中利用学生自主探索学习结合教师重难点解析的教学方式，培养非计算机专业学生计算机基础应用能力。

设计本课程针对学生专业为环境艺术设计，这个专业的学生在设计前期将进行大量的数据收集、分析和项目展示工作，熟练掌握“计算机应用基础”的内容将大幅度提高学生的作业完成速度和工作效率。

二、学情分析

1、我们教学的学生在前期的学习中已经熟练掌握的WORD的基本操作，EXCEL的学习虽然还未开始，但是部分学生拥有良好的基础，可以进行基本操作。

2、对比学生目前的心理特征，自主学习能力较差，但是对新鲜事物很感兴趣，对于有挑战的事情都乐于参与。

3、最后结合学生的能力特征，思维活跃，动手能力良好，但总结归纳能力较弱，分析解决问题的能力较弱，由于前期初高中教学安排的不同，技能能力也参差不齐。

根据学生的以上特点，课堂中将会把学生分为5个小组相似的小组，每个小组内都安排有1-2名技能技术能力强的学生，以达到组内学生以强带弱，互帮互助的学习效果。

接下来根据教材特点，结合学生认知水平，将本项目的教学目标确定为三个方面：知识目标、技能目标和素质目标。

三、教学重难点设定

确定教学目标以后，将对学生学习的重点和难点进行确定，本节课会根据学生课前学习反馈，结合学情和教学目标，确定本节课的教学重难点。本节课教学的教学重点是邮件合并的功能认知以及操作步骤，教学难点为图片域的插入与合并以及主文档与数据源的对应关系。

四、教学过程

整个教学过程将会分为三个部分，课前课中课后三个阶段，学生通过课前自主学习，课中互动探索并实践学习，课后复习和拓展，完成知识的探索、递进和巩固三个过程。

（一）课前学生自主学习、反馈学习难点

课前，教师通过超星学习通，发布学习通知，课上将会使用的素材以及邮件合并微课视频（自制），学生运用课余时间提前预习本节课的学习内容，了解邮件合并的操作，尽可能自行掌握操作流程。将观看微课视频后，仍然不明白的内容通过超星学习通的学生反馈功给教师，教师以此收集大部分学生存在的知识难点，预判教学中会遇到的问题做出预案，真正做到以学定教。

（二）课中互动探索、实践学习

课中的教学过程主要通过以下四环节来完成，其中学生互助互学与找到学习难点进行攻克是重点。

1、带入情景、引入教学任务

教师通过当年热门环保话题垃圾分类，引出相关部门真实工作任务，制作环保宣传单。其任务描述为响应国家号召，重庆市相关部门决定制作垃圾分类宣传样张，宣传垃圾分类标准。以此激发学生学习兴趣，加强大家的环境保护意识。

任务要求界面美观简介，每个分类有单独样张，且包含标题、文字分类标准以及分类标准图示。在课上给学生10分钟的时间进行现场制作，以检验大家的课前自学成果。

2、学生互助学习

10分钟之后，所有学生停止作业，统计学生完成情况，分析部分学生未完成原因，在完成了的同学中随机抽选一名同学，上来分享自己的操作流程和经验，未完成的同学观看操作。同时教师强调邮件合并的操作步骤，以此突破本节课的教学重点。

分享完成之后，将班上同学组成互帮小组，将已经完成的学生分配到各个小组里面，帮助不会的同学完成。

该过程使学生找到学习积极性，由于已完成的学生又是小老师，这能给学生带来充分的自我认同感，也能给其他同学带来想要奋力追赶的决心，整体带动课堂气氛，使学生成为学习的主人。

3、找到学习难点、进行攻克

经过学生的自学与互助学习，教师的巡回指导，发现学生操作上的难点，图片不能合并到文档里面，此时教师讲解具体步骤，图片合并到文档中需要通过插入菜单，文档部件中的域，来实现。但是生成的信函中都是同一张图片？在此基础上，教师继续讲解图片域的插入与合并，提示进入域代码模式的方法。接着强调合并后先保存在同一文件夹内，并且全选刷新。至此，化解本节课的教学难点。

4、作业成果完善、评分

经过以上所有流程，学生已经基本掌握了邮件合并的操作，启发学生，在哪些领域和方面我们可以运用邮件合并呢？邮件合并有哪些优势？

最后收集每位学生作品，组织学生进行投票打分，选出学生心中最优秀设计。同时通过企业评价选出最符合企业要求的作品。以此培养学生务实的职业素养。

（三）课后复习和拓展

最后，教师引导学生总结本门课程的知识点，培养学生温故知新，融会贯通的学习能力。并且通过学习通发布作业，员工工作证。巩固和练习邮件合并的技能，检查学生的学习完成情况，查漏补缺。

五、教学评价

本项目的教学评价设计将分成三大板块，学习态度、学习能力和学习成果。采取过程性评价与总结性评价相结合，量化评价和质性评价相统一的方式，设置多种评价形式。

传统课堂教学的评价方式主要依据到课率和作业，给出平时成绩，但是新型教学模式下的本次课堂教学将分为以下几个部分：平时成绩包括考勤（用学习通扫二维码的方式）、教师对于学生参与课堂讨论的评价、课堂积极提问和解答问题、课前学习情况、小组成员互评、学生自评、学生上台讲解、课堂作业。

同时教学评价其实分为两个部分，基础得分和奖励得分，此种评价方式既可以全面的表现学生上课成效，又能拉开学生之间的差距。

六、总结

综上，本课程在教学课堂上，采用了学生自学、互助学习的方式，根据学生具体情况，适当修改和增加内容，引入了结合时事的案例在吸引学生兴趣的同时，强调了现在环保，垃圾分类的大主题，充分体现立德树人宗旨、素质教育本位，能力培养主线、以生为本的指导思想。课程安排两个课堂案例，第一个案例由浅入深的进行学习，在第二个案例进行巩固加强和检验，教学合一，让学生真正学习到相关知识。又针对学生自己的错误、不足总结重点难点，进行全面的讲解和教授，使学生更容易理解和学习。

在教学评价方面评价方式更加具体、客观和多面化。激励学生主动学习、互助学习、活跃课堂气氛。