衔接理论对广州中考英语阅读新题型的指导

杨梅桂

【摘要】广州中考英语于2016年实行改革，在阅读部分，增加了旨在考察学生语篇补全能力的 “阅读填空”这一新题型。对此，不少考生感到一筹莫展。本研究在回顾相关文献后，探讨韩礼德和哈桑德衔接理论对此类题型的指导以及应用，并举例阐明，旨在帮助考生熟练掌握这些衔接手段，提高语篇连贯能力和语篇意识从而把握做题的技巧。

【关键词】衔接理论;广州中考英语;阅读填空;语篇

一、研究背景

经过充分的调研与论证，广州市从2016年起，实施初中毕业生学业考试（以下简称“中考”）新一轮改革。在变化的六大题型当中，阅读部分增加了“阅读填空”，除了词汇、语法的难度以及中考的“阅读填空”不需要排除干扰项外，即抽出的句子数目和题干数目一致，这一题型与英语高考全国卷中的“七选五”如出一辙，主要考察学生的语篇补全能力。无论从新修订的《课程标准》还是考试题型的改革方案来看，“语言即语篇”的语言观日益受到重视，传统的以词汇、句型、语法为中心的教学很难帮助学生适应考试的变化，也很难提高学生综合运用语言的能力。而基于语篇的教学为培养在真实的语境中使用语言提供了方向。因此，教师应提高语篇教学的意识，加强语篇理论的学习，并将理论指导教学实践。在语篇理论中，衔接理论一直处于一个重要的地位，它有助于学生对篇章的内容理解，把握语篇结构，提高阅读能力。本研究主要基于韩礼德和哈桑德衔接理论，对阅读填空的解题进行指导以及应用，旨在帮助考生熟练掌握这些衔接手段，提高语篇连贯能力和语篇意识从而把握做题的技巧。

二、衔接理论

有关衔接的定义，学术界有不同的说法，但较为广泛认同的是Halliday和Hasan的定义。他们认为衔接是存在于语篇内部、能使全文成为语篇的各种意义关系，是一个语义概念（Halliday & Hasan， 1976）。当对语篇中的某一成分的解释要依赖于对另一个成分的理解时，便会出现衔接关系。因此，对篇章中的衔接方式的正确把握有利于帮助学习者弄清语篇内不同语义单位之间以及它们与整个篇章之间的关系，在文本的理解上起着至关重要的作用。

《英语中的衔接》（Cohesion in English）一书中， Halliday 和Hasan将衔接分为五类：指称、替代、省略、连接和词汇衔接。后来有学者如黄国文（1988）、McCharthy（1993）把衔接分为语法衔接和词汇衔接两大类，前者相当于Halliday 和Hasan的前四类，后者相当于词汇衔接。

三、文献综述

（1）衔接理论与外语教学

国内衔接理论在外语教学方面的应用研究比较丰富。从英语技能来看，涵盖听、说、读、写这四个方面。相比而言，在阅读以及写作方面的研究较听力和口语方面的多。李潇颖（2011）将语篇衔接理论运用于英语阅读教学，给出一个具体的教学案例，引导学生从整体上把握阅读材料中的语篇脉络，同时提醒学生注意其中的衔接手法的使用，然后再对之进行具体而深入的分析。杨传明（2009）根据Halliday 和Hasan的衔接理论，对大学生英语作文中的语篇衔接手段的缺损误用进行实例性分析，并进一步揭示该理论对写作教学的指导意义。

（2）衔接理论与“阅读填空”

目前为止，运用衔接理论指导广州中考新题型——“阅读填空”的研究尚不多见。而与之相类似的题型——“七选五”、考研阅读新题型的研究有少量，但以单纯的解题策略讲解为主，较少结合衔接理论进行探讨。蔺鹏飞（2012）以北京一模拟卷子中的“七选五”试题为例，探讨了衔接与连贯理论对其解题的应用;陈曦蓉（2011）在分析BEC阅读测试搭题的基础上，根据韩礼德德衔接理论，结合实际例子提出三个解题策略;朱肖一（2009）以衔接理论为基础，一方面比较五种衔接手段的考察频率，发现指称、词汇衔接和连接手段的比例较高;另一方面举例阐明每种手段在解题中的运用。

综上所述，在应用方面，基于衔接理论的外语教学研究较多，但对各类测试题目的研究较少，尤其是新出炉的“阅读填空”。此外，仅有的少量有关研究大多以解题技巧的讲解为主，既没有实证方面的研究，也没有对教学提出一些指导性的建议，因此本研究拟初步探讨以丰富这方面的发现。

四、衔接理论的应用

本研究以广州2016中考一模拟题的“阅读填空”为例，探讨衔接理论对这一题型的指导作用。

首先我们先弄清楚文章的主旨大意，即语场，这是整个语篇发展的中心。通过第一段我们可以快速地知道全文主要介绍Operation Smile这一著名的慈善机构。以下为运用衔接手段解题的具体分析：

通过对此模拟题以及其他模拟题目的分析发现，利用指称和词汇衔接的手段来解题的频率较高，而替代、省略手段几乎为零。因此，在日常的教学当中，教师可以侧重提高学生运用这两种衔接手段的意识。例如，对于指称手段，教师可以通过阅读问题设置的形式让学生找出不同指代项目的具体指代对象。对于词汇衔接手段，教师可以把单词按话题分类教授给学生或让学生按话题去记忆，亦或把某一词汇的正反义、近义词一同呈现给学生，这样可以提高他们对同一语义场的搭配的敏感度，提高学生篇章的衔接意识从而提升解题的正确率。

五、结语

当前外语阅读教学中存在一个严重的问题：学生只局限于句子层面上的分析，而忽视对语篇结构的把握，忽视语法和词汇衔接在语篇中的作用。学生若不能正确认知这些衔接手段，就会严重影响他们对篇章内容的理解，这是阅读能力不能提高的症结所在。鉴此，广州中考英语进行新一轮改革，并体现了语篇这一构念，对外语教学具有一定的反拨作用。衔接理论作为语篇下的一个重要理论，不仅具有理论意义而且具有较大的应用价值。通过案例分析发现，衔接理论具有一定的语篇解码的標示作用，能够帮助学习者利用衔接手段去把握文章结构和解题，尤其是指称与词汇衔接手段。这对阅读教学具有一定的启示：将语篇衔接理论运用于阅读教学之中，有利于帮助学生在语境中掌握语篇中的各种衔接手法，有利于帮助学生从较宏观的角度来分析文章的结构和内容，从整体上把握语篇，提高篇章意识，从而提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]段红鹰，吴碧宇.从衔接理论解读英语阅读理解教学[J].教育学术月刊，2012 （6）：101-103.

[2]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社，1998.

[3]李潇颖.语篇衔接理论及其在英语阅读教学中的应用[J].教育探索，2011 （10）：47-48.

[4]蔺鹏飞.英语中的衔接与连贯——基于北京英语高考七选五的思考[J].才智，2012，12.

[5]杨传鸣.大学英语写作教学中的语篇衔接理论的应用[J].黑龙江高教研究，2009（7）：187-189.