借助赏识教育，让批评变得甘甜

陈秋诗

摘    要：“批评”作为教育教学评价的一種方式，其根本目的是引导受批评者克服自身存在的缺点和问题，不断地成长和进步。可见，“批评”起到至关重要的作用。然而，喜表扬、厌批评是人类普遍存在的心理现象，掌握一定的批评艺术，让批评变得甘甜，才能使批评锦上添花，更好地达到赏识教育的效果。

关键词：赏识教育;批评

赏识，在词典中的解释为：认识到别人的才能并给予重视或赞扬，以调动人的积极性，它是使作用对象的生理和心理产生快感的一种体现。渴求赞美是人的一种共识，特别是学生，都希望得到老师的表扬。在学校，老师的一举一动都在影响着学生，教师的言谈举止更容易在学生心中留下深刻的印象。教师在上好课的同时，也要管理好学生，对于那些不遵守纪律的学生，教师在运用常规方法进行教育没有效果时，不妨运用“赏识教育”的方式达到育人的目的。

一、批评在教育管理中的意义

“严在当严处，爱在细微中。”著名教育家林崇德认为，表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。在现实生活中，赞美的声音不会一直陪伴在你我身边，我们总会听到这样或那样的批评声。学校作为教育人的场所，更应在批评方式上独树一帜，发挥示范的作用，言传身教，使学生克服自身问题，明白道理，不断进步。而赏识教育正是其中的一种有效方式，有着重要的教育意义。

二、借用赏识教育优化批评方法

1. 了解学生，承认差异

在日常教学中，面对不同个体的错误，尤其是学生一而再、再而三地犯错时，老师们也控制不了发出种种批评的声音。批评，在《现代汉语词典》里有两种解释：一是指出优点和缺点，评论好坏，二是专指对缺点和错误提出意见。而在实际生活中用得最多的是第二种解释，在他人犯错误的时候给予批评和意见。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”话虽如此，然而批评对谁来说都不是一件让人惬意的事。自古以来批评就是一剂苦药，虽然有利于病，但大多数人很难以积极的态度和博大的胸襟去面对它、接受它，没有人乐意去品尝这逆耳的批评。如果你一味地指责别人，你将会发现，除了得到别人的厌恶和不满外，你将一无所获。老师是学生人生路途的指引者，针对不同的学生个体，一句抚慰人心的话能够照亮他们的心灵，甚至会影响一个学生一辈子的生活态度;而一句不慎的话语，足以让十句光彩照人的话黯然失色，而且可能会给自己留下难以弥补的损失和遗憾。可以说，闻过则喜者少。喜表扬、厌批评是人类普遍存在的一种心理现象。

2. 带着爱心去做

虽然“批评是一根危险的导火线——一根促使自尊的火药库爆炸的导火线”，在生活和工作中不可能没有批评，没有批评就没有进步，没有批评就没有学习的动力。但我们要学会巧妙地批评。其实，每个学生在成长过程中都会出现这样或那样的错误，对于教师而言，这些错误没有什么是不可原谅的，只要我们能采用正确的批评方式，这些错误同样能转变成学生进步的基石。在日常的教育教学工作中，在对待犯错误的学生时，可以用带着爱心的“甘甜的批评”进行教育，以期收到意想不到的效果。

我所教的初一年级有位学生很调皮，上课时，老师说一句，他说两句。有一次上数学课，我提了个问题，想回答问题的学生都争先恐后地举起手，唯独他不举手，瞬间便站起来了。我微笑着走过去悄悄对他说：“你真棒，这么快就想出问题的答案了，同学们都很佩服你。那你是不是要把守纪律的一面展现给同学们啊？”他马上端正了坐姿。当我再次提问时，看到他把手举得高高的，我为此给了他一个满意的微笑。在爱的批评下，他逐步改掉了这些坏习惯。期末，我给他发了一个进步奖。

3. 换个批评方式

有个女学生写字和做事总是慢半拍，经常要同学们等。有一回小考，就差她一个人的试卷没有交，科代表等了好久她都不愿意交卷，一气之下就去抢她的试卷，结果试卷被撕成了两半，她蜷缩着哭了起来。我见状叫她们来到办公室，微笑着对科代表说：“你对工作尽心尽责，值得学习，但在此事上方法欠妥。”话未说完，只听她说：“老师，我知道错了，以后一定多关心她。”之后她转过身，拉起了那位女同学的手，我看到了自己一直想要的结局。无声的理解远比有声的批评重要，同样是批评，带着爱的批评如加了糖的咖啡，让人觉得甘甜难忘，同时能达到事半功倍的教育效果。

4. 抵制自己的不良情绪

在教育教学中，批评的艺术体现了批评者的宽容与修养、高尚与大度，更体现了批评者的胸襟与情怀。哪怕是一个温馨的眼神、一个提醒的手势、一点关爱的微笑、一个甜甜的抚摸、一句婉转的话语，都足以传递出教育者的善意，这些动作和表情会让学生更多地感受到老师的关爱，而不只是苦涩的指责与批评。教师若能抵制自己的不良情绪，批评对于孩子来说就不再是苦口的汤药，也不再是刺耳的噪音，而是一剂甘甜的良药，因为孩子从教师的情绪、言语中感受到了温柔的师爱及暖暖的师情，体会到了宽容的力量。

苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”每个人都会犯错，老师站在孩子的角度去思考孩子的错误，才会理解孩子，理解了孩子，爱才会无处不在，师生之间、生生之间才能充满温馨。批评也是危险的，它会无情地伤害一个人的自尊，并激起他的反抗，所以教师要抵制自己的不良情绪，不要一开始就发牢骚、滔滔不绝，要创造一个尽可能和谐的气氛。做错事的学生，本能地有种害怕被批评的情绪，如果很快地进入正题，被批评的学生很可能会产生不自主的抵触情绪，即便他表面上接受，却未必表明你已经达到了目的。每个学生都是不一样的个体，“寸有所长，尺有所短”，教师不能用同样的尺度去要求学生，否则会导致学生失去自信心。

综上所述，在对学生进行批评教育时，要在赏识的基础上批评，要承认学生的个体差异性，带着爱心去批评，还在批评时控制自己的不良情绪，让批评变得甘甜。爱因斯坦说“谅解也是教育”，对别人的过错能宽容、原谅是一种美德，也是一个优秀的教师必须具备的心理素质。