以《少年闰土》例谈小学语文导学案教学的立足点

钟燕霞

摘    要：导学案教学是倡导学生自主学习、自主探究的一种教学方式。如何把握好导学案教学的立足点？本文阐述了导学案教学的基本流程，并用实际课例论证，对导学案教学有一定的指导意义。

关键词：小学语文;导学案教学;自主学习;合作探究;立足点

“导学案教学”倡导的是自主学习、自主探究，它以“案”为依托，“导”学生“学”，以“案”引“学”，以“导”促“学”。概括地说，导学案教学就是立足于“培养学生的自学能力，发展学生的合作探究能力，巩固学生的学习效果，提升学生思想内涵”的一种教学方式。它的课堂流程包含几个基本环节：一是课前预习——学生利用“导学案”进行自主学习，发现问题;二是课堂研讨——学生围绕“导学案”的核心问题开展合作学习，解决核心问题;三是当堂检测——教师根据本课所学即时对学生进行检测，及时反馈，解决深层问题;四是拓展深化——教师指导学生围绕学习主题进行拓展延伸，提升学生的思想内涵。那么，怎样在这些基本环节中把握好导学案教学的立足点呢？下面笔者以《少年闰土》一课的教学进行阐述。

一、课前预习——立足于培养学生的自学能力

学生的课前自主学习是导学案教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接影响到整节课的效果。为此，导学案就要对学生学习的全过程进行设计，一般有学法指导、背景材料、问题探讨、课堂检测、总结反思等部分。通过预习，切实让学生有法可依，敢于自行提出问题、解决问题，逐渐培养学生较强的自学能力。

笔者根据课后练习题、单元导读，设计了《少年闰土》第二课时的导学案如下：

（1）课文讲了我和闰土的哪四件事？请用小标题概括，完成思维导图。

（2）我从文中“____________”这件事中的句子____________________________________中的（词语、描写方法、标点等）____________看到了一个____________的闰土。由此我想到（相关人物品质的事情）________________________。

设计好《少年闰土》第二课时的导学案后，笔者提前三天下发到学生手中，让学生有足够的时间进行自主预习。布置预习时，笔者进行了适当的方法指引：可以选择自己喜欢的方式读书，自学生字、新词，整体感知课文内容;可以根据导学案的提示查阅有关资料、工具书;也可以同桌讨论，完成学案中的自学内容;还可以带着导学案上的问题看书，标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。

为了更好地培养学生的自主学习，在反馈导学案的预习效果前，教师一定要进行预习的检查，杜绝学生不预习和对预习敷衍了事的现象。如果保证不了良好的预习效果，一开始可以把预习放在课堂上进行，待学生养成了良好的预习习惯和预习方法后，再放手让学生课后自主预习。为此，在学生对《少年闰土》一课进行预习后，笔者回收了学生的导学案，记录学生在预习中出现的情况，分析学生哪些问题掌握得比较好，哪些问题需要在课堂上解决，并一一做好标注，以便在课堂探究的环节中有针对性地指导学生学习，做到学生会的不多讲，学生有疑问的重点解决，从而达到培养学生自学能力的目的。

二、课堂研讨——立足于提升学生的合作能力

实施导学案教学模式的课堂应以问题为楔子，引导学生开展合作探究活动。在实际操作中，笔者首先要做的就是培养学生小组合作探究的能力，让小组里的每个成员各司其职，既分工又合作，全面提升学生的合作探究能力。如何培养学生的小组合作探究能力呢？笔者分六个环节去实行：

第一个环节是分组。笔者把全班44人分成11个小组，每组4个人，这4个人中兼顾了学习水平高、中、低的分布，以便开展小组合作时，能够使4个同学都有发展的空间，都有锻炼的机会。

第二个环节是明确分工。笔者将每个小组的成员编号，一号同学管学习，二号同学管纪律，三号同学收四人小组的本子给大组长，四号同学负责把学习资料放到投影处展示。

第三个环节是明确要求。明确四人小组讨论的要求：发言的同学要站起来，其他同学认真听，并说出自己的评价或交流的内容。

第四个环节是规范学生的表达。一是个人表达的规范，二是互动表达的规范，主要是让学生养成严谨的态度，有计划地学习，不要太随意，不能流于形式。

第五个环节是训练小组上台展示交流。

第六个环节是训练小组长。

学生明白要求之后，在每个环节的训练逐渐提高了能力，每个人都得到了锻炼，也培养了小组的团队精神。

在小组合作的指引下，学生在上《少年闰土》这一课时就显得得心应手了：同学们的表达能力提高很快，个个都能说会道;课堂气氛从以前的沉闷变得宽松、愉悦;学生们认识到了沟通与合作的重要性，解决问题的能力明显提高，变得越发自信，汇报时有理有据，知识面越来越丰富。

三、当堂检测——立足于发展学生的阅读能力

导学案教学的最大优势就是对当堂所学进行及时的检测，以巩固学生的学习效果。当堂检测之后，教师不仅要及时反馈学生的学习情况，调整教学预设，还要注重培养学生解决问题的能力，巩固学习效果。当堂检测的内容可以是生字、新词，可以是教材中的课后练习，可以是课文的重点段落，可以是课文的背诵积累，也可以是课文的写法迁移。同时，教师要根据检测的实际情况查缺补漏，真正使检测落到实处，提高学习效果。

在《少年闰土》一课的教学中，在拓展环节，笔者根据本课的教学点——“领悟作者抓住人物外貌、语言、動作进行描写，反映人物思想品质的表达方法;体会含义深刻的句子”设计了如下的检测练习：

阅读短文，并完成思维导图。

英国化学家开文迪许常常被人们称为“科学怪人”。说他怪，也确实有点怪。

……开文迪许十分珍爱图书。他的藏书很多，别人向他借书，他说：“你们要办借书手续，否则一律不借，损坏要照赔。”然后亲自小心翼翼地从书架上抽出书本，再三叮嘱客人书本不可折角，他自己从书架上拿走一本书，也要办理一个手续。他的书从哪里拿，以后还要放回到哪里去。

开文迪许非常珍惜时间。他不喜欢那些慕名来访的人打扰他的研究工作，别人来访问时，他常常是一言不发，眼神直愣愣的，还在思索着科学研究中的问题呢。迫不得已时，他才应付一两句，面无表情，似乎很不耐烦。客人走时，他剛送到门口，就飞也似的奔回实验室，继续埋头做实验。他做实验从来不马虎，只要有一个数据不符合，他就一次次重新测试，直至完美！诸如此类关于开文迪许的怪事多得说也说不完。

是的，这位“科学怪人”确实有点怪。其实，他并不怪，他不愿意把心思用在生活琐事上。他把自己的一切都献给了科学。他死后，人们找到他的许多遗著，发现其中不少具有重要的科学价值。

（1）短文讲了开文迪许的哪几件事？（用小标题概括）分别突出了开文迪许的什么特点？运用了哪些人物描写的方法？完成思维导图。

（2）说说你对“是的，这位‘科学怪人确实有点怪。其实，他并不怪”的理解。

四、拓展深化——立足于提升学生的思想内涵

“拓展深化”是在学完新知识之后进行深入探讨的一个环节，那么“深化”应该向哪个方向延伸呢？笔者认为可从以下两个方面去考虑：一是主题拓展，围绕单元或课文的学习主题进行资源的补充、延伸;二是引领学生走进阅读天地，通过资源的整合，实现思想内涵的提升。

在《少年闰土》的拓展深化环节中，笔者把握了导学案的突出特点——出示问题，先学后教，使文章的精髓即重点、疑难问题抽丝剥茧般显现出来。本节课的核心问题就是探讨“怎样的少年闰土”，笔者在设计上并没有局限于一问一答的教学模式，而是围绕主题，抓住关键词，让学生探究、想象，入情入境地走进少年闰土。在回应开头描写少年闰土的外貌时，笔者问：“少年闰土是一个机智、敏捷、勇敢、见多识广的孩子，那中年的闰土又是一个怎样的形象呢？”在阅读关于中年闰土外貌的资料中，笔者不失时机地补充了描写闰土生活的资料，学生就这样在不知不觉中体会到了鲁迅先生对闰土的同情，并内化为学生自身的思想体验——只有立志成才，才能让祖国强大起来，才能改变人民受欺凌的命运。

运用导学案进行教学，无疑是构建学习型课堂的有效途径。要真正使构建过程扎实、高效，每一位教师就应在教学实践中不断反思、不断改进，紧紧把握“立足点”，以“立足点”引领导学案教学，最终促进学生的发展。

【本文系广州市教育研究院2019年度立项课题“基于统编版教材的小学语文生本阅读教学实践研究”的阶段性研究成果】