班主任的“三心二意”

张丹华

陶行知老先生曾说过：“您不可轻视孩子的情感！ta给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。ta做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。ta失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。ta没有打着所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般怄气。ta受了您盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。ta写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落选一样失意。ta想您抱一忽儿而您偏去抱了别的孩子，就好比是一个心爱的玩具被夺去了一般的伤心。”由此可见，与孩子打交道，并不是一件易事，身为班主任需要无穷的智慧！

班主任作为教师队伍中一个比较特殊的群体，即班级的”主任级”教师，承担着对整个班级的学生全面负责的重任。班主任是班集体的组织者﹑教育者﹑协调者，是学生身心健康发展的辅导员。20年来的班主任工作，让我切身体会到教育的不易，要想充当好这个角色，就要具备以下的“三心二意”。

一、班主任的“三心”

1.童心

乐于保持一颗童心，善于把自己变成儿童，是教师最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真诚情感的心理基础。努力使自己与学生的思想情感保持和谐一致，变不可理解为正常现象，如果用成人的眼光看待孩子的话，一切语重心长的教育都无济于事！

比如，有一次我经过我班教室，不記得当时是上什么课来着？我只记得我班的黄晓明犯错了，我让他跟我走，可是他死活不肯，而且什么话也不说，我一怒之下便拽着他往教室外走，他居然索性抱着教室的门，不走！我感觉到自己就像一瓶煤气罐，要炸了！可是我又瞬间变为消防员，把心中的怒火灭了，一改刚才粗暴的态度，马上冷静下来，并蹲下身来问他：“晓明，你为什么不跟老师走？”这时，他居然神一般地开口了，边哭边说：“老师，我的书皮还没捡呢？”天呐，我一直以为他是在故意和我唱反调，没想到他不走的原因，竟是为了一张还未捡起来的书皮！从那刻起，我就知道为了避免误会，以后我要学会用孩子的视觉去看待问题，不能用成年人的感知来判断孩子的世界，也就是要具备一颗童心，因此个人建议：身为班主任的我们必须要变成孩子，要尽量使自己具备“孩子的心灵”──用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱！

2.爱心

爱心对教育的意义已经无需任何证明。在有关教师和班主任素养的所有论述中，无一例外都会提到爱心。对于班主任工作来说，教育智慧必须有，但比起一切方法、技巧、绝招来说，爱心超乎一切！

3.责任心

责任心既是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯！

二、班主任的“二意”

1.无意而为之

它指的是在无意识的情况下去做某一件事。比如有一节语文课，我在评讲测验卷时，出现了一个我意想不到的小插曲：我刚讲到有一道题有些同学的答案是怎样错时，彬豪就突然扬起手中的一张卷子，说：“老师，雨芬的答案就像您说的那样子！”这时妹妹一把抢过卷子，便嚎啕大哭起来，我一下子蒙圈了，但很快明白是怎么一回事了，不过我还是问了一句：“妹妹，你为什么哭呀？”妹妹说：“薄彬豪故意让我出糗，我讨厌他！”我听后反倒笑了，我并没有因为彬豪的打断，妹妹的哭闹而生气，反而觉得这就是童心，多可爱呀！接着我抓住这个契机进行教育，告诉妹妹遇事要往好的方面想，可以换个角度去想，彬豪并不是故意让她出糗，而是提醒她改正自己的错题，接着我又把话锋转向彬豪，告诉他不能随便揭露别人的短处，要多站在他人的立场考虑别人的感受。这时彬豪一脸惭愧，最后我还对全班进行了教育，这一切都是在无意中而进行的教育。

2.有意而为之

是指在有意识的情况下去做某一件事。我会刻意去创设各种相关的情境，以达到我的教育目的。比如在卫生方面，比如在学生出操要求方面，再比如学生随意光顾小卖部等等这些方面的教育，有时我会故意说：“今天，我发现有位同学光顾了小卖部买零食，违反了学校的规定，严重损害了我们班集体的荣誉，为了给你留面子，我就不点名批评了，希望有这种行为的同学要改正哈！”虽然说这是无中生有，可事情的真实也无从考证，既没有伤害到哪个孩子，又能起到教育提醒的作用，何乐而不为呢？类似这样的做法，就叫做有意而为之。我们经常说：只要留心观察，就会发现生活处处是作文。其实我想说：留心观察，生活处处也是教材！

班主任工作事无巨细，只要入了我的眼，不分好赖，我都会在课堂上与孩子分享，从中让孩子得到教育。当然，这些教育不会立竿见影，但必须持之以恒。就像我经常对我班的孩子说，我就是一部复读机。因为同一件事儿，你反复地说反复地讲，这不是名副其实的复读机吗？这么个持之以恒法必有成效！