探索评价育人 践行立德树人

任全霞

2014年，北京市教委出台《北京市小学生综合素质评价方案》，指出落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。2018年，全国教育大会指出：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向……”这次大会关注教育评价导向的改革，就是要从根本上改变唯考试分数和升学率为评价指挥棒的问题。

设计更加符合学生全面发展的评价体系，推进让学生受益终身的综合素质评价一直是我们研究和探索的课题。从2014年至今，学校围绕评价育人，经历了三个阶段的实践与探索。

第一阶段，用好北京市综评手册。

2014年，学校通过北京市《小学生综合素质评价手册》对学生进行综合评价，使用中发现，在“任课教师对我说”板块，由学校指定任课教师对学生进行评价，教师评价用语千篇一律，缺乏针对性，学生对于老师的评价也不在乎。

针对此问题，学生发展部进行调研，征求意见，最后形成共识，创新使用综评手册这一板块——由被动变为学生自主选择自己喜爱的教师进行评价。先在五、六年级做试点，结果被学生选择了的教师，感受到的是学生的认可，成就感、幸福感油然而生，评价的针对性、激励性更强了。学生也感受到老师对自己的良苦用心，通过教师的评价明确了自己的优势与不足。

试行有效后，我们就在三至六年级全面实施。学校邀请家长教师协会成员与教师、学生围绕“学校综评手册使用现状及‘家长对我说板块”进行深入研讨。“在家长对我说”板块，把原来只有家长对学生评价变为学生也要回应家长的评价，与家长互动。这种方式更加敦促了学生的自我反思，也增强了家长与孩子的情感沟通。

虽然这只是评价方式的一点点改变，却一石激起千层浪，引发了我们更深入的思考。其一，如何引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展，构建以生为本的校本评价体系？其二，以何种方式将学生综合素质评价工作融入日常教育教学的方方面面，实施全员、全方位、全过程的育人评价，真正做到以评价促成长？基于以上思考，学校申报了区级课题“黑山小学综合素质评价方式与学生发展需求有效结合的创新性研究”。

实践探索-问题引导-课题研究，推进了学校对教育评价的思考与实践。

第二阶段，行动研究跟进。

2015年，学校确立了“和雅致远”的办学理念和“健康、文雅、乐学、自主的终身学习者”的培养目标。同时也促使我们再思考：什么样的评价，才能更好地与学校办学理念、培养目标高度契合？依托课题研究，学校开启了两个层面的行动研究。

一是课堂评价研究。

依标促评，以评促导。课堂评价标准对教师的教学行为、评价行为起着重要的引领作用。我们组织全体教师进行讨论，修改完善课堂教学评价标准。通过强化重在评学、引导教师更加关注时学生课堂学习过程的评价，引导教师在关注知识学习的同时，强化兴趣、习惯、方法习得、综合素质的评价，而不仅仅以分数来衡量学生的进步与成长，起到了以评促导的目的。

评价用语，多维激励。教师对学生的评价语言彰显教师的评价观念和教育观念。学校倡导“欣赏+”评价，引导教师形成“尊重、多元、欣赏”的评价观。教师边实践边总结梳理出评价用语一百条，从学习内容、学习习惯、学习方式三个维度对学生进行多元评价、欣赏性评价，使评价充满爱心、充满尊重、充满点拨，让孩子们心中涌满温暖、快乐、自信。

乐考评价，实践体验。根据学生年龄特点和认知规律，一年级采取“乐考”方式，六个学科通过九个板块的闯关活动检验学生的学习成果。这样的考核方式活泼有趣，考察的是学生的综合能力。在愉悦活泼的乐考氛围中，孩子们体验到学习带来的快乐。

二是学生综合素质评价研究。

专题手册，过程育人。随着德育课程体系的建立，在实施中学校自主编制了《红领巾成长手册》，记录学生的志愿活动和成长感悟;结合成长仪式课程编制《入学手册》《毕业研学手册》;自主编制《升旗仪式课程手册》记录学生升旗的学习收获;每年寒暑假为学生准备《假期完美手册》。以手册为载体，记录学生成长轨迹，强化过程育人。

专家引领，提升观念。通过自主学习、交流研讨、聘请专家等多种形式，促进全员树立正确的评价观，提升评价理念，为推进综合素质评价做好理论和思想上的准备。

明确目标，构建体系。基于學校办学理念、育人目标和办学愿景，研讨、梳理、提炼学校的评价理念及和雅学生综合素质评价体系，进而根据评价体系细化各年级评价标准。

第三阶段，自主研发校本综评手册。

教师评价观念的转变、评价体系的建立，激发我们再思考：如何推进理念和体系的落地？如何减少重复，有机整合？自主研发综合素质评价手册便水到渠成。

课题带动，自主研发。由课题负责人牵头，组织课题组成员开启自主研发之旅。在自主研发过程中，采用“系统思考，梳理框架，选点突破，有机整合”的方式循序渐进。以北京市综合评价手册为蓝本，立足学生德智体美劳全面发展，努力体现如下四个特点：评价内容多覆盖、评价手段多样性、评价主体全员化、评价应用全方位。

成果试用，实践检验。学校编制的六册《和雅黑小综合素质评价手册》已经开始试用。学校采取“培训先行、随评随填、阶段反馈、完善改进“的方式，充分发挥综评手册的作用，同时也为下学期综评手册的研制积累经验。

从高效使用北京市综评手册，到立项课题深入研究评价育人，再到自主研发校本综评手册，学校经历了“实践切入，以点带面，梳理提炼，构建模型，实践应用”的探索研究过程，未来我们将在评价育人之路上继续探索。

编辑 _ 李刚刚