创新教学模式 提升高中数学教学的有效性

摘 要：高中阶段的数学难度比较高，知识点琐碎且抽象。在教学时，教师应该打破传统教学模式的壁垒，更新教学思路，创新教学思维，将学生作为教学中的主体，为学生创造一个乐学情境，注重思维和判断力的培养，提高教学效率，保证教学模式的有效性，激发学生学习兴趣，增强教学效果。本文解读了当前教学难点，并对此提出了有效教学的策略和办法。

关键词：创新;教学模式;高中数学;教学有效性

新课改以来，高中数学在高考中的地位依然扎实稳固，由于数学学科对逻辑思维和想象力要求较高，所以成了学生口中的最难的学科以及老师口中的最强拉分学科。为改变这一困境，让数学不再是学生们闻之色变的最大困难，必须要对当前数学的教学模式以及手段等进行革新，旨在提高高中数学的教学有效性，增强学生学习兴趣，激发学习潜能，加速学习效率。

一、 传统高中数学教学模式中存在的问题

（一）教师主导课堂，忽略了对学生学习兴趣的激发

当今教学趋势虽然强调创新教学方式及理念，打造“生本课堂”，实施学生为主体的教学，在实际的教学过程当中，部分教师无法脱离传统教学方式的影响，仍然在教学中把自己置于主导地位。這种教学模式会制约学生发散思维和创新能力的培养，让他们在学习过程中处于被动的地位，机械地学习教师硬塞的知识，让原本就抽象的学习变得更加晦涩，会大大降低学生的数学学习兴趣。即便教师学问再高，当他把自己置于课堂的主体地位之后，就无法从学生的角度出发，这堂课的教学效果就达不到100%的有效性，所以，实施“学生主导”的课堂教学刻不容缓。

（二）教学模式单一，教学方法单调

当下数学教师在教学过程中通常都是以自己讲课为主，让学生听课，做笔记，做作业，最后教师再讲作业，整个流程下来，一个单元或者一个知识点在教师认知上就结束了，缺少了对学生学习效果的评价与反馈。学生学习主动性低，无法完全集中注意力于琐碎的知识讲解中。当然，对于数学这样严谨的学科，教师在教学时一般是非常严肃的，学习氛围未免枯燥。

从学习方法来讲，做题训练，大量的题海战术，超过学生的承受能力，反复训练，耗费精力，消磨兴趣，学习到的只是结果，而非方法。无论是教学方法还是解题方法，都需要进行创新。如今学生的解题方法是被动得来的，很少去举一反三发现各个知识点之间的关系，更别提主动将知识点串联内化了。

（三）缺乏有效的课堂提问

其实教师在教学时为了改变枯燥的学习气氛，同时为了检测学生在这课堂上的学习效果，通常会进行提问。但是在当前的实际数学教学当中，课堂提问环节比较流于形式，教师的提问内容与方式过于浅显，所提问题未经充分的准备思考以及设置。例如，在讲解习题时，教师经常会通过提问让学生说出自己的答案，学生答对了，教师会进行肯定，却不会去询问解题方法，也不会去引导学生形成新的解题思维，只是在意答案正确与否。这样刻板的提问方式，不利于培养学生的逻辑思维、数学思维，如果学生回答错误，甚至会打击他的自信心，从而降低对数学的兴趣，对教学效果起到负面影响。

（四）未正确使用新媒体设备

在如今电教化设施普及的高中教学中，很多科目都将多媒体与传统教学进行了结合，目的是创设教学情境，为学生提供良好的学习氛围，激发学生的兴趣，充分体现学生的学习主导作用。但是，在现实教学中，部分教师只是将课件上所有的内容通过投影仪机械地放映出来，教师会忽略到有些需要自己板书的知识教学环节。同时，有些教师过度依赖于多媒体课件，在教学时一味宣读课件上的内容忽视了自己教学内容的延伸，缺少了自己对教材的理解，让课堂变得无趣刻板。本意是利用多媒体辅助教学，却因为使用多媒体而克制了教学思路，抑制了教师的板书步骤，这样的问题应该引起大家的重视。

二、 提升高中数学教学有效性的策略

（一）转变教师教学理念，提升教师专业水平

要想提升高中阶段数学教学的有效性，就必须从教师的教学理念上开始进行转变。首先，教师要改变自己是课堂主体的错误想法，从学生的角度出发，将课堂还给学生，充分考虑他们的需求、意愿以及思维模式、接受程度等，要明白数学学科不仅是学习知识，更是学习数学逻辑和数学思维。在实际教学中，让学生随时反馈自己的看法和疑问，教师随时进行调整和讲解，让各种问题在课上及时解决，提升教学效率的同时增强了教学效果。

教师的专业水平及业务能力直接关系着学生的学习效果。所以，有必要对高中数学教师进行专业教学水平培训及数学素质培养，组织教师团队进行定期的学习，促进团队教师间的交流，让教师时刻保持着教学的先进性，提高自身的知识能力和专业素质。只有教师水平提高了，教学理念转变了，才能够达到教学的有效性。

（二）明确教学目标，重点培养核心素养

教师在进行课堂教学之前，必须做好充分的备课，在课上平铺直叙介绍学习知识的方法是不可取的，教师应该在课前想好怎样进行重点讲解，讲课时，做到以知识为中心，向例题、运用拓展扩散，让学生自己领悟课堂重点，全面培养学生的数学核心素养，重视以数学运算为基础的探究过程，将推理能力、想象能力、分析能力融为一体，提高教学的有效性和针对性。

（三）教学时突出数学学科的应用性特征，利用数学建模激发学生兴趣

在大部分学生的心中，数学是一门比较枯燥且抽象并且存在大量烦琐概念和公式的学科，正因为这种错误的认识，导致学生忽略了数学知识在实际生活当中的应用。为此，教师在教学时应该注重体现数学知识与生活的联系，让学生知道在生活实践中利用数学手段可以解决很多复杂的实际问题。只有突出数学学科的应用性、实践性和现实生活性，学生才能将对数学的枯燥认识转化为兴趣，才能够去热爱数学学习，才能自主地去对数学问题进行归纳与总结。为了促进数学教学的有效性，教师可以让学生去参与一些较为简单的数学建模活动，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望，并且在建模过程中可以扎实数学知识基础，锻炼学生的自主学习能力，让学生体验到数学与生活之间的密切联系，增强数学学科在实际生活当中的应用，以用促学，从根本上让学生了解数学的本质。

（四）引导学生发展逻辑推理

对于严谨的数学学科来说，每个题的答案都是唯一的，但是有的题目同时具有很多的解题方法，教师在进行授课时要充分发挥引导作用，进行多个方法的讲解，并引导学生独立思考，做到不仅掌握课堂的知识，同时学会多种解题方法。比如，教师在进行立体几何的授课时，可以先介绍几何解题法，学生掌握后，再让学生通过自己的思考，试着去用向量解决这个问题。这样的拓展解题方法，一般在求二面角的时候可以进行使用，尤其是在画不出二面角的情况下。再比如，教师进行三角函数内容讲解时，首先，数学教材中的基础关系式即倍角公式、半角公式和三倍角公式，教师可以让学生自行进行公式的推导，通过推导过程，学生会加深对公式的印象，增强对公式的含义理解，巩固自己的思维能力和解题能力，并形成学习兴趣。多次高质量的自主练习，可以帮助学生形成良好的解题习惯，提高学习效率，同时增强教师教学的有效性，更为重要的是让学生掌握自己所擅长的解题方法。

（五）有效提问及有效评价

前文我们提到，教师在课堂上进行提问时候没有针对性，往往造成提问的价值不高，无法辅助教师提高教学效率。对此，我认为要进行有效提问必须从以下三个方面出发：第一，教师在提问前应该准备好问题，并对所提问题进行过思考与研究，确定问题具有提问价值，同时，要选择具备代表性的解法多样的题目，题目不可过于简单，太过简单的提问没有教学意义，也不能太难，太难的问题容易降低学生积极性，让他们对数学产生刻板印象。第二，最好的提问方式就是引导式提问，对于正确回答鼓励多种解法，错误答案也要支持学生说出解题方法，教师帮助学生找到解题过程中的误区，让学生从题目中感悟知识和公式的利用，强化知识学习过程，加深对知识的印象，从根本上降低学生再犯同类错误的概率，大大提高教学有效性。第三，提问时应该注意对不同的学生区别对待。对数学成绩较好的学生，可以提问一些比较复杂步骤较多的问题，充分激发他的学习自主性以及解题能力，学生回答完毕配以教师的指导，可以有效促进学生学习方法上的改进;对于成绩较差的学生，教师在提问时要选择比较简单的问题，当学生答对时，教师及时给予鼓励和认可，以此来提高学生的自信心和自信度，为让学生爱上数学、为提高数学成绩打下良好的基础。

（六）利用多媒体辅助学生养成想象及抽象能力

數学教学过程中配以多媒体辅助会大大增强课程的趣味性，通过特定情境，增强知识与生活的联系，将抽象的知识变得具象。例如在不规则立体图形教学三视图时，教师可以利用多媒体工具绘制立体图形，并做成动画。首先，展示立体图形，让学生画它的三视图;之后，公布正确答案，鼓励同学们进行讨论;最后，慢速播放制作好的动画，让学生清晰地看到图形的旋转过程，根据连续的过程，做错的同学也能找到自己错误的原因，这样的教学方式可以激发学生的空间想象能力，养成数学核心素养的抽象能力，丰富教学内容，为学生解题提供新思路，并且开拓了更为广阔的知识背景以及思维空间。

三、 结语

通过对高中数学有效性教学的方法和模式的探究，我们得知在当今新课改的背景之下，高中的数学教师应该担负起创新者与改革者的责任，充分贯彻以学生为主体的教学理念，发挥好指导、辅导、提问和评价的作用，不断启发学生进行自主学习。同时，利用多媒体技术或者创设情境的方法辅助教学，来让学生感知数学与现实生活的密切联系，促进他们对数学的兴趣，让课堂成为和谐的师生学习阵地，师生共同进步，共同发掘和提升高中数学教学以及学习的有效性。

参考文献：

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作者简介：

刘强，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县第一中学。