浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养措施

摘 要：数学是小学教育阶段的主要学科之一，如何提升小学数学的教学效率是一直以来困扰着我们的一个问题，教师在教学的过程中，应当注重培养小学生的逻辑思维能力，明确自身的教学目标，并且在此基础上来开展相应的教学工作，从而提升我们的教学效率，本文也正是据此进行分析，期望能够提供一些有效的帮助。

关键词：小学数学教学;逻辑思维方法;中学生

一、 引言

小学教育是整个教育阶段的基础部分，从某种意义上说，数学教学的效率就决定着整个教育阶段的成败，我们在对小学生进行数学教学的过程中，应当注重培育小学生的逻辑思维能力，掌握相关的教学方法。

二、 小学数学教学中常用的逻辑思维方法

（一）分析与综合

分析与综合是一种我们在教学过程中经常使用的教学方法，并且在实际的应用过程中也取得了不错的成果，我们在教学的过程中，将不同部分的教学内容进行整合，并且通过分解将其中的重点部分展示出来，这样学生在进行学习的过程中就能够抓住主要部分，并且将数学知识进行联系，构建出一个完善的数学知识体系，从而提升学生的数学学习效率，学生在进行数学问题解答的过程中，就能够更加高效的应用数学知识，从而提升学生的解题效率。

（二）分类与比较

分类与比较也是一种常用的教学方法，教师在教学的过程中，带领学生将不同的数学知识进行分类，并且进行相关的集中分析，这样学生在学习的过程中就能够更高效的掌握相关知识。其次，带领学生将相关的知识进行比较，在比较的过程中能够逐渐地了解它们之间的区别，这样学生也就能够更好地理解知识的内核，从而提升我们的教学效率。

（三）抽象与概括

在小学数学教学过程中，一部分的数学知识内容是拥有着共性的，教师在教学的过程中会以此为基础，来抛弃一些没有意义的教学部分，从数学知识的实质出发，来将数学知识进行整合，帮助学生解决数学问题，降低学生进行数学学习的难度来帮助学生更好地学习和成长。

三、 小学数学教学中逻辑思维能力培养措施

（一）发挥学生的主体性作用

在对学生进行教学的过程中，我们应当时刻意识到学生才是课堂上的主人，我们所采用的一系列教学方法和策略都是为学生来进行服务的，所以我们想要在小学数学的教学过程中培养学生的逻辑思维能力，就应当注重发挥学生的主体性作用，让学生真正地参与到学习的过程中来。在当下的小学数学教学过程中，大部分的教师往往是将教材上的知识内容对小学生进行灌输，要求小学生进行理解和记忆，所以小学生在这个过程中根本没有感受到课堂教学的参与度，于是也就没有进行学习的积极性，我们应当及时的转变这种观念，对学生开展合作学习的教学模式。

我们在对小学生进行教学之前，可以将小学生分成不同的学习小组，并且根据学生的数学知识水平以及数学学习能力，来综合小组之间的综合实力。在教学的过程中，可以根据教学的内容对学生提出一些相关的问题，让学生通过对教材的阅读以及小组讨论的方式来进行解答。例如在进行“认识图形”这一节的学习过程中，我们就可以让学生思考长方形、正方形和圆形等图形之间的区别是什么，在进行讨论的过程中，学生就能够逐渐掌握图形的特性，从而提升我们的教学效率，帮助学生掌握逻辑思维能力。

（二）提升教学的趣味性

兴趣才是学生最好的老师，只有在学生拥有一定学习兴趣的前提之下，学生进行数学知识的学习才能够更加的积极主动，从而掌握逻辑思维能力，在当前的小学数学教学过程中，我们的教学往往过于枯燥乏味，小学生本身又有着好动的天性，所以在学习的过程中也就很难集中注意力，我们的教学效率也就得不到发挥。我们在带领小学生进行数学知识学习的过程中，一定要注重提升教学的趣味性，来帮助小学生更好地学习和成长。

游戏是小学生最为喜爱的一种活动形式，我们在教学的过程中可以尝试将游戏和教学进行结合，来帮助小学生发现数学学习的乐趣，培养小学生的逻辑思维能力。例如我们在进行“有趣的图形”的教学过程中，就可以事先将多种多样的图形准备好，然后在教学的过程中使用语言进行描述，让学生来选择我们所描述的图形，在这个过程中逐渐的培养学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱使下就能够主动的进行数学知识的学习，从而掌握逻辑思维能力。

（三）利用好课余时间

如果我们进行知识学习之后没有及时地进行巩固，那么就不会留下深刻的印象，我们的教学效果也得不到有效的发挥，所以我们在教学的过程中应当利用好学生的课余时间，适当地给学生布置一些家庭作业，让学生将课堂上学习到的知识进行巩固，这样学生就能够更加深层次的掌握數学知识，从而将数学知识进行分析与综合、分类与比较、抽象与概括，掌握逻辑思维能力。

（四）合理安排教学难度和教学进度

逻辑思维能力作为学生学习过程中不可缺少的能力，能够让学生在思考问题时，更具有正确性和多方向性。学生能从多个方面寻找答案，也能够找到最简便最正确的一种答案。然而小学时期的学生对问题的理解能力不足，如果直接安排较难的问题学生可能无从入手，从而丧失对解决问题的自信心，这就会适得其反。教师应该根据问题的难易程度以及学生的年龄水平，提出合适的问题，尽量从简单的问题入手，带领学生建立正确的逻辑思维，构建学生考虑问题的思维模式。教师对学习进度的安排也应该合理，不应过快或过慢，过快会导致学生短时间接收不了那么多知识，过慢会导致教师有可能完不成教学任务。合理安排教学进度，循序渐进，让学生慢慢接受所学知识，充分调动学生学习积极性和学习兴趣。

四、 在小学数学教学中提高学生逻辑思维能力的策略

（一）利用小组合作学习，提高学生学习自主性

小组合作学习模式在小学数学教学中得到广泛的应用，之所以受到学生的欢迎，相信与学生学习兴趣的激发有一定关系。除此之外，这种教学模式可以将学生的主体地位凸显出来，学生的学习自主性也得到一定的提升。在实际的教学工作中，学生愿意主动的对有关知识点进行探索，这对其逻辑思维能力的提升有很大的帮助。另外，利用合作教学的方式，学生不但可以就数学问题与其他学生进行讨论，还可以听取其他学生对有关问题的看法。这样一来，有助于学生思维的拓展，相信在激烈的思维碰撞中，学生一定能够寻到更新颖的解题思路，这对其逻辑思维能力的培养也有一定的现实意义。例如，教师在讲解《认识方向》这节内容时，就可以将学生分成几个不同的小组，之后使其就教室的方位来进行热烈的讨论。在实际的讨论过程里，相信每个学生所设定的参考点一定有所不同。这样的话，教室所在的方位也会出现差异性，这不仅有助于学生拓展思路，还可以培养学生的逻辑思维能力。

（二）激发学生的兴趣，使其养成勤于思考的习惯

小学阶段的学生由于心智极其不成熟，所以对很多事情都充满好奇心。数学教师可以利用学生的这一特点来激发其求知欲，使其养成勤于思考的习惯。这对激发学生的学习兴趣、培养其逻辑思维能力也有一定的帮助，在实际的教学工作中，教师可以设置一些问题来引发学生的思考。例如，教师在讲解数的整除这部分内容时，为了不断提高学生学习积极性，教师可以在课堂上设置数学知识大比拼这一教学环节，引导学生主动地参与到相关活动中。这样学生不但可以学到更多的知识点，还可以点燃其学习激情，以此来加深学生对这部分内容的记忆。这在一定程度上也提高了学生的逻辑思维能力。

（三）注重学生的个体差异性

每个小学生都有其个性特点。教师在数学教学过程中，除了要重视学生的共性，还要学会引导学生，使其能够实现个性化发展。这样一来，要想培养学生的逻辑思维能力，就需要教师关注学生的个体差异性，结合学生的身心发展特点来进行因材施教。不管是从学生的认知能力、理解能力还是性格等方面入手，教师要对学生有个清晰的认识和了解，这样才能够设定更具针对性的教学目标和教学方案，以此来提高教学活动的实效性，从而为培养学生的独特思维助力。

五、 小学数学教学中影响学生逻辑思维能力培养的因素

一方面来讲，学生数学逻辑思维能力的培养受到考试制度的影响，应试教育在我国存在已久，对广大师生产生了很深的影响。不管是对于学生、教师还是家长，学生的成绩都十分重要。尤其是数学这门学科，作为一门主要学科，学生的成绩自然不容忽视。因此，在实际的数学教学工作中，教师主要的教学任务就是为了不断提升学生的数学成绩，以此来促进其发展。所以，很多时候，教师都会将自身的教学精力投放到一些考试知識点的讲解中，这就会使其忽视对学生逻辑思维能力的培养。另一方面，教师教学模式的影响。当前的小学数学课堂上不难看出，有部分教师在实际的教学过程中，仍然会使用传统的教学模式。或许他们已经习惯利用这种单一灌输式的教学方式来对学生进行有关知识的传授。这对学生来讲，僵化的教学模式不但会影响自身的数学学习积极性，还会让教学内容变得更加枯燥，这对良好教学氛围的营造也极为不利。要想在这样的教学基础上来提高学生的数学成绩，显然是不现实的。与此同时，学生的逻辑思维能力也很难得到培养。另外，学生的课堂主体地位得不到凸显也是影响教学效率的一个原因，毕竟被动地接收知识和主动对知识点进行探究所带来的学习效果是有很大差异的。教师要意识到相关问题，否则久而久之，不仅会影响自身的教学能力，学生的整体发展也会受到极大的限制。

六、 结语

数学教学是小学教育阶段的主要教学内容，我们在对小学生进行教学的过程中，应当注重培养小学生的逻辑思维能力，在教学的过程中发挥小学生的主体作用，提升我们教学的趣味性来培育学生的学习兴趣，并且利用好课余时间进行知识的巩固，帮助小学生掌握逻辑思维能力。

参考文献：

[1]王晓燕.小学数学教学中的逻辑思维方法应用[J].名师在线，2019（22）：52-53.

[2]马爱萍.浅谈小学数学教学中常用的逻辑思维方法[J].学周刊，2019（34）：77.

作者简介：

苏惠惠，福建省漳州市，漳州市芗城第三实验小学。