版上现童趣

黄葭莉

【摘要】版画在材料与工具的运用过程中具备较强的创新性，在小学美术课堂教学中运用版画，能够锻炼学生手、眼、脑的协调能力，有助于培养学生的专注力与观察能力，也能满足学生爱玩、好动的天性。针对不同年龄段的小学生，教师需要设定不同形式的版画方案，以此提高小学生参与美术课堂教学活动的自主性与积极性，同时，教师要注重培养小学生的审美素养与想象力，通过师生的共同努力构建和谐、高效的美术课堂。

【关键词】小学美术;版画;教学方法

版画是小学美术课堂教学中的主要内容之一，包括木刻版画、纸版画等，其色彩鲜艳、线条优美、易学易做，是小学生比较感兴趣的美术学习内容。在开展小学美术版画教学活动的过程中，教师需要充分了解学生的兴趣爱好、学习特征，在此基础上选择合适的版画素材、教学方案，让学生感到学习版画是一件快乐的事情。中国版画是美术的一个重要门类，有较为悠久的历史，版画可以丰富小学美术课堂的教学内容，也能够为培养学生的思维创新能力、美术创造能力奠定良好的基础，从而促进小学美术课堂教学质量的提高。

一、版画构图

版画构图和其他种类的美术作品的构图没有很大差异，仅仅会因为工具使用、制作工序的不同而展现不一样的画面形式。假如是黑白木刻版画，创作者在刻制之前一定要做好草图工作，合理处理黑白关系，并且要保证画面的平衡、饱满。同时，还需要结合不一样的绘画语言与表现手法开展版画的构图，可以参考英国、日本的木刻，其中日常造型练习、速写练习、色彩练习、素描练习都是非常重要的基础。在小学美术教学中开展版画教学，教师需要在了解学生心理特征、兴趣爱好的前提下开展版画构图教学，把“支架”与“自由”充分结合起来，这样能够帮助学生更好地理解构图原则，从而促进学生的个性化发展。

二、版画的种类

版画的类型比较多，包括纸版画、木版画、吹塑纸版画、填彩版画、石膏版画、综合版画等。在小学美术课堂教学中，教师要为学生多展示丰富多彩的版画类型，其中纸版画、木版画、填彩版画的运用较为广泛，能够使学生有更多自由发挥、创作的机会。纸版画是指使用稍厚的纸张刻出或者剪出平面轮廓，贴到另一张基纸上，这样可以形成一个凸版，在上色或者上墨之后能够拓印成画;木版画的数量非常大、历史较为悠久，颜料和油墨属于主要的制版材料，其中颜料主要包含中国画颜料、水粉颜料、水彩颜料等;填彩版画在幼儿、小学美术教学中运用得较为广泛，因为幼儿和小学生对鲜艳的色彩较为敏感，他们在创作填彩版画的过程中能够激发自身的想象力和创新能力。

三、版画在小学美术课堂教学中的运用方法

1.纸版画在小学美术课堂中的运用

纸版画适合运用于小学各个年级的美术教学中，其制作较为简单，学生可以把不同纹理、不同厚度的纸张进行多元化创作，其中包括粘贴、撕扯、折叠、镂刻、剪切等，充分体现出纸版画的多样化特征。在小学美术纸版画教学中，教师要把学生作为课堂主体，让学生自主确定创作主题，并且可以结合主题展开构思，以此锻炼学生的动手操作能力与想象能力。

在纸版画教学中，教师需要结合学生不同的兴趣爱好、天赋、基础、年龄段，设定不同的教学方案。比如，对于一、二年级的学生，教师可以让他们制作原版版画、吹塑纸版画等，创作内容可以是动物，也可以是多个植物、单个植物等;而创作方法可以是剪切、手撕、揉折、笔画等;材料可以是水粉颜料。对于三、四年级的学生，教师可以让他们直接制作纸版画，内容可以是风景、建筑、动物、植物等;创作方法可以是剪贴、手撕、揉折、笔画等;颜色可以采用套色或者单色，同时制作凹版或者凸版的纸版画。对于五、六年级的学生，教师可以让他们制作漏印纸版画或者直接制作拓印纸版画，内容可以是风景、建筑、人物、动物、植物，其中需要注意人物的动态变化、表情变化等;创作方法可以是镂孔、刀刻、剪贴、手撕、揉折、笔画等，材料可以使用专用油墨或者水粉材料等。

除此之外，教师还可以将学生比较感兴趣的童话故事、动画、运动等素材运用到纸版画教学中，鼓励学生自主创作一幅人物纸版画，并从中感受学习美术的乐趣。

2.木刻版画在小学美术课堂中的运用

木刻版画是美术版画中最具备代表性的一种类型，也是最难的版画类型，其主要是通过刻刀工具开展刻画，因此，它对“刀功”的要求比较高，需要刻画者达到“以刀代笔”的操作境界。木刻版画的刻刀用法主要包括平刀、斜刀、大小圆口刀、三角刀等。

在小学美术课堂中开展木刻版画教学，教学内容包括黑白木刻、水印木刻版画等，其中，黑白木刻需要学生使用刻刀展开创作，这种版画创作不需要繁杂的工序，仅要求学生展现出木刻版画的神韵;水印木刻版画主要使用国画颜料、水粉颜料等展开创作，把这些水性颜料喷在画纸上，当涂完一块色之后需要印一块，最后构成一幅完整的作品。

在木刻版画美术教学中，教师要引导学生去体验、感悟，把美术家的创作过程与思维转化成“教”和“学”的过程，通过教师和学生的探究与合作，逐步提升學生的美术核心素养。比如，在讲解“吹塑版画”最后一个创作环节时，教师可以结合小学生好动性、好奇心比较强的特征，由简到繁、由易到难地展示不同类型的版画教学，如可以让学生把《绿色金库》描摹到木板上，并且调好黑、蓝、绿、黄的油墨，在木板中滚入黄色，逐渐完成作品。在学生完成创作之后，教师要注重教学评价的多元化、趣味化，不能用单一的标准去评价学生，而要善于用欣赏的态度去评价学生，使学生获得成就感，树立学习自信，这样才能使美术教学不仅仅停留在灌输美术知识，而是让学生真正有所理解与感悟。

3.在版画教学中渗透审美教育

小学阶段的学生正处于人生观、价值观、世界观、审美观形成的初始阶段，所以，小学美术教师要善于在版画教学中渗透审美教育，如可以引导学生赏析本土名家创作的版画作品，让他们分析作品的特点、感悟作品的魅力。比如，在讲解“吹塑版画”的相关知识时，教师可以先为学生展示著名黑白木刻作品《促膝谈心》的图片，通过导学方式让学生明确本课的学习目标：作品的艺术特点、作品的表现形式、作品的表现内容、作品表达的情感等。学生在了解学习目标之后，教师再组织学生欣赏版画作品，并让他们展开交流，有的学生认为这个作品呈现的是闽北地区的风土人情，表现形式是黑白木刻;也有学生认为这个画作的特征是刀法细腻、黑白有致，突出了对生活、家乡的热爱之情……接下来，教师可以为学生展示《绿色金库》这个版画作品，同样用导学的教学模式让学生明确学习目标，学生在合作交流、自主互助的过程中感受美术学习的乐趣，并能够用美术语言表达自己的情感，无形之中培养了学生的审美能力。

除此之外，教师还可以让学生列举一些自己感兴趣的版画作品，让学生自由开展交流与合作活动，以此陶冶学生的情操，使他们不断接受艺术的熏陶。

总之，在小学美术课堂教学中，教师要科学、合理地开展版画活动，通过版画教学激发学生的创新意识、思维能力等，逐步培养和提高学生的审美能力，让他们能够切实感到学习美术知识的趣味性、实用性，并能够多角度地感悟生活中的点点滴滴，从而最大限度地提高美术课堂的教学质量。

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