幼儿语言教学活动游戏化策略探究

张美珠

【摘要】游戏化教学是一种有效的教学方式，尤其在幼儿教学中，游戏教学可以更好地激发幼儿的学习兴趣，促使学生自主学习。语言教学是幼儿教学的基本内容，教师合理运用游戏化的教学策略，既可以保障语言教学实效，又能够提高幼儿的学习效率。本文就以幼儿语言教学为例，针对游戏化教学策略在幼儿语言教学活动中的运用展開具体分析。

【关键词】幼儿语言教学;游戏化教学;幼儿教育

语言是人们交流和沟通的工具，是人与人之间连接的纽带，也能消除人与人之间的隔阂，是人们增进感情的重要工具。幼儿时期正是语言学习和发展的关键时期，因此，幼儿语言教学具有重要的意义。语言教学是幼儿教学的基本内容，幼儿教师在开展教学的过程中应该重视语言教学，从幼儿的学习特点和认知规律出发，合理融入游戏化教学策略，让幼儿在玩中学、在学中玩，从根本上促进幼儿语言素养的形成。

一、语言游戏化教学的重要性

大量的教学实践表明，语言游戏化教学取得的效果很明显。针对幼儿的教学，不能和中小学生、大学生的教育方法相同，因为幼儿刚刚从家长的关怀中走出来，走进幼儿园，这里没有熟悉的亲人，所以非常需要教师的关爱和引导。教师在对幼儿开展教学时，可以引入游戏活动，让幼儿边做游戏边学习，使幼儿在玩的同时，学习一些知识，进而达到理想的教学效果。在语言教学中运用游戏，不仅符合幼儿的身心发展特点，还能够提高幼儿的学习水平，为他们日后的生活和学习打好基础。语言游戏化教学主要是利用游戏的方式来开展语言教学，使幼儿能够在游戏中获得知识，将原本乏味的教学变得更加具体生动，进而激发幼儿的学习兴趣。幼儿都喜欢玩游戏，这也是开展幼儿教育的基础，对幼儿教育有着很重要的意义。

二、开展幼儿语言游戏化教学的有效措施

1.创建游戏化环境，奠定学生语言学习基础

首先，教师要树立正确的教学观念，将教学活动和游戏充分结合起来，在课堂教学中为幼儿创设游戏化的语言学习情境，让幼儿充分地参与到游戏中，能够自由地表达自己的想法。其次，幼儿教师需要在教学活动中加强与幼儿的沟通，并且采用幼儿乐于接受的方式来帮助他们改正表达过程中出现的错误。最后，幼儿教师不仅要借助游戏来教给幼儿一些知识，还应该借此来了解幼儿，进而能够选择适合幼儿的语言教学方式，不断提高幼儿的语言表达能力。

比如，在日常教学中，教师应该给幼儿留出充足的时间，让其表述，可以在课堂上设置“自由表述小天地”活动，也可以在课堂上给幼儿播放动画片，如《喜羊羊和灰太狼》，在动画片结束之后，教师向幼儿提问：“大家喜欢动画片中的哪个形象？”幼儿会将自己喜欢的形象表述出来，而且很可能发生激烈的讨论。在这样的课堂上，教师不仅给幼儿创造了一个轻松的表达环境，而且能够吸引幼儿主动参与讨论，表达自己的想法。当然，在幼儿进行表述时，教师应该使用正确的方式帮助幼儿纠正错误，进而不断提高幼儿的语言表达能力。

2.结合幼儿语言特点，组织教学游戏

幼儿园设置了三个班次，分别是大班、中班、小班，主要是根据幼儿的年龄来进行划分的。幼儿教师在开展教学时，应该根据不同的班级采取相对应的语言游戏化教学，而且要结合班次的不同，选择不同的游戏。游戏活动应该符合幼儿的年龄特点，这样才能够发挥出其应有的效果，进而实现提高幼儿语言表达能力的目标。

比如，中班的幼儿已经认识了一些汉字，教师可以在课堂上开展“你来形容我来猜”的语言教学游戏。教师可以在课前准备一些带有图画的卡片，这些卡片上的文字都是幼儿认识的，如“狗”“太阳”“书包”等。游戏开始后，教师让一位幼儿背对着自己，然后教师展示卡片上的内容，另一位幼儿看见卡片上的词语后，需要使用一些语言将卡片上的词语形容出来，让背对着教师的幼儿猜。这个游戏活动有较强的趣味性，幼儿都能积极参与其中，尤其是幼儿在对词语进行描述时，可以锻炼他们的表达能力。在大班语言教学中，教师也可以利用这个游戏，但是应该增加游戏的难度，可以让多个幼儿来参与游戏，让他们将看到的词语用自己的语言描述出来，之后让其他的伙伴猜，这样在提高幼儿的表达能力的同时，还能培养其观察能力。

3.充分利用游戏，培养幼儿“说”的能力

教师开展语言化游戏教学时，应该关注幼儿的表达能力。语言教学不仅要教会幼儿表达，还要不断提高幼儿的自信心和胆量，因此幼儿在教师创设的“说话”的环境中，不仅能够锻炼语言表达能力，还能够锻炼胆量，增强学习的自信心。

比如，教师在课堂教学时，可以选择幼儿喜欢的场景，为幼儿播放“游乐场快乐的一天”的视频，以此来吸引幼儿的注意力。视频内容播放完毕后，教师可以让幼儿将自己喜欢的游戏项目说出来，引导幼儿在课堂上主动表达，并在表达时逐渐树立信心，这样，幼儿在提高语言表达能力的同时也会有主动表达的勇气。

4.模拟生活情境，提升语言游戏教学的效率

在幼儿语言教学中，游戏活动基本源于生活，因为游戏和生活是密切相连的。首先，语言游戏是生活形式的一种，同时被生活形式所制约;其次，语言是生活形式中必不可少的一个元素，而游戏也离不开语言，人们交流也需要把语言作为沟通桥梁，所以没有语言，一切都失去了合理性。因此，幼儿教师在开展语言教学时，应该为幼儿创设一个合理的生活情境，给幼儿充分的时间和平台进行表达，使他们能够主动说、有兴趣说。所以教师利用游戏来引导幼儿进行语言实践，是最适合的时机。

在幼儿语言教学中，教师应该重视语言实践训练，要善于借助生活化的情境来激发幼儿的表达欲望。幼儿的语言表达能力与教师和幼儿之间的交流多少有直接的关系，所以教师应该借助游戏来增加和幼儿交流的机会，以提高幼儿的语言表达能力。此外，幼儿教师应该在游戏活动中时刻和幼儿保持一致，做好语言教学和游戏活动的有效融合，进而提高幼儿学习语言的兴趣和表达能力。

比如，在对中班的幼儿开展语言教学活动时，教师可以在班级中设计一个水果店的角色扮演游戏，让学生分别扮演购买不同水果的顾客，而教师扮演售货员，这样教师和幼儿之间就能够充分交流。在这个活动中，幼儿不仅可以认识一些水果，还会使用一些量词和形容词来描述水果，而且在与教师交流的过程中，幼儿还能够学会如何进行礼貌的问答。此外，在这个语言游戏活动中，教师可以充分调动幼儿的想象力，让幼儿对水果进行描述，如有的幼儿会将香蕉比作月亮，将葡萄比喻成珍珠，这不仅丰富了幼儿的词汇量，还促进了幼儿语言表达能力的提高。

幼儿教育是我国教育的基础，幼儿语言教学能够为幼儿以后的语言能力发展奠定良好的基础，保障其进行更高层次的学习。但是由于幼儿的语言能力还处于发展阶段，他们驾驭语言的能力与语言组织能力、逻辑分析能力还不够强，为了更好地提升幼儿的语言能力，教师可以结合游戏化教学策略开展语言教学。通过合理的游戏设计，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动学习，这样才能够保障幼儿语言学习的效果，进而提高幼儿的语言表达能力。

【参考文献】

刘玲亚.浅谈游戏活动在幼儿教育中的作用及其应用策略[J].学周刊，2019（31）：179.

贺可可.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：98.

关秀花.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].课程教育研究，2019（39）：20-21.

周红燕.小班幼儿语言的发展的策略[J].课程教育研究，2019（39）：96.

胡江妮.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：385-387.

刘青.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（34）：167.

王娅.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[C].教育理论研究（第十一辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：84.

赵银琴.昆明市G幼儿园中班数学教学活动游戏化的行动研究[D].昆明：云南师范大学，2019.

李丹恒.中班语言教学游戏化活动的师幼互动研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（04）：151.

张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究，2015（29）：4.