农村初中生语文自学能力的培养策略探究

摘 要：在新的课程改革背景下，农村初中生语文自学能力的培养显得很有必要，教师可以通过提高学生对自学重要性的认识，激发学生自学语文的兴趣，巧妙设置不同体裁课文的预习作业，重视学生自学方法的指导，使学生逐渐形成良好的自学习惯，最终达到培养学生语文自学能力的目的。

关键词：自学能力;语文;农村初中生;培养;方法

二十一世纪是一个催人奋进的时代，科学技术飞速发展，知识更替日新月异。每一个社会成员随时随地面临着各种考验和挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——自学。

教育改革家魏书生曾指出：“从我国二十世纪内90%以上的同龄人不能直接升入大学这一实际来看待问题，学生学会学习显得更为重要。因为他们不能升学，我们也就不能希望他们到大学后再学会自学。”可见，教会学生自学的任务，自然落到了中小学教师的肩上。对于农村的初中生语文自学能力的培养，要从哪几方面入手呢？笔者曾在农村初中学校担任语文教学工作，并在语文课改方面做过一些尝试，主要从提高自学认识、激发自学兴趣、巧设预习要求、重视方法指导、养成自学习惯等方面进行，下面就从这五个方面做一些粗浅的探讨。

一、 提高学生自学认识

教学是师生的相互关系，学生自学能力的培养，需要师生之间的默契配合。作为一个教师，应该把自己的想法告诉学生，让学生心中有数，这样才能做到得心应手，最终达到提高自学认识的目的。

首先，让学生明辨“填鸭式”应试教育的满堂灌的利弊关系，自然是弊大于利。在過去以应试为指挥棒的教学方式下，教师是表演者，而学生则是观众，学生在老师有条不紊的教学程序的安排下配合老师进行“按部就班”的学习，课堂上鸦雀无声。不同层次的学生虽然能从中学到一些知识，但学生也只能是“知其然，而不知其所以然也”，而且，由于课堂上枯燥无味、气氛沉闷，久而久之，学生自然会产生厌学心理。不同学习层次的学生对满堂灌的课堂都是比较反感的。学习比较差的学生，在满堂灌课堂他们要忍受听不懂之苦、跟不上之苦、陪坐之苦等;学习中等的学生，在满堂灌课堂虽然能学到点知识，但与实际考试严重脱节，因为考试出了课外的阅读题目，他们就做不来;学习较好的学生，他们在满堂灌课堂上创造思维受到了束缚。可见，满堂灌与“学生是学习的主体”相违背的。其次，可以适当地向学生介绍国内外在自学能力培养方面取得成功的实例，如当代教育家魏书生在这方面取得的成就和做出的贡献。最后，教师还可以让学生认识到自学不仅仅是现在当学生阶段的需要，而且在以后不管是继续学习还是工作方面，自学也是非常重要的，当今社会越来越需要有真才实学的人才。通过这样的引导，可以逐步提高学生对自学重要性和必要性的认识。

二、 激发学生自学兴趣

著名教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望。只要教师引导得法，就能引起学生的认识兴趣。首先，精心设置课堂问题。教师可结合学生的实际，设计一些有争议、值得思考的问题，鼓励学生积极参与讨论，激发学生多种思维。例如，笔者在教人教版九年上册《我的叔叔于勒》一文中，教师提出以下问题，让学生讨论：课文中的“我”是指谁？文中写“于勒”哪些事情？“我”的家人和于勒的关系如何？文章表现了什么主题？把学习的主动权让给学生，学生通过自学、讨论、朗读、思考等过程，既理解了课文内容，又与作者产生情感上的共鸣。这样，通过问题的精心设置，逐步提高学生自学的兴趣。其次，注意语文与其他学科内容之间的穿插。如分析“一元二次方程”这一节数学教材的层次结构，可以让学生写《一元二次方程的解法》;交流学习英语单词，可以写《英语单词的记忆方法》等文章，使学生认识到各科知识是互相联系、互相渗透的。这样的内容，既学了语文，又加深了对其他学科的认识。这样，通过增加了学生感兴趣的内容，激发学生自学的兴趣。

三、 巧设课文预习要求

有了自学的兴趣，还要善于巧设自学的要求，才能更好地提高学生的学习效率。预习是发展语文自学能力的起点，同时又是求知欲望的先决条件。利用预习的良好心理价值，势必对语文自学能力培养很有益处，因为预习的过程实际上就是一个自学的过程。

教师根据不同体裁的课文，教给不同的预习方法。预习的要求可以归纳为三种方式：第一、提纲式预习要求，这种预习方式预习目标明确，学生有范本可循，逐步落实学习目标，操作起来较方便。如著名特级教师欧阳代娜在上新课之前，总是先把课文的学习目标用提纲形式列出来告诉学生，然后让学生按预习提纲进行自学，由于课前知道了学习目标，到了上课时，学生就能做到胸有成竹，还能在课堂上提出预习中碰到的难以解决的问题。有了课前的预习准备，学生课堂的学习效率就会大大提高了。第二、课本剧表演预习要求，这种预习方式形象生动，学生能深入领会课本中的人物，体会人物的言行举止和内心世界，让学生感觉新鲜有趣。对于小说类的文章就可以让学生采用课本剧表演的形式进行预习，如在教人教版七年上册《皇帝的新装》一文之前，教师可先布置学生在熟悉课文内容的基础上，分小组自备道具，排练课本剧，准备在课堂上进行比赛。为了演活剧中人物，学生课前就要查阅文章的时代背景，揣摩人物的内心世界，琢磨每句话所蕴含的思想感情及朗读时的语气、语调、语速的处理。学生排练的过程实际上就是一个自学课文的过程，这道设计新颖的预习题可以充分调动学生的学习积极性，从而达到提高课堂学习效率的目的，又在预习过程中锻炼了学生的自学能力。第三、学生自定预习目标的要求，这种方式比较适合学习优秀的学生，需要学生深入体会课文内容，还必须借助课外辅导材料，从而制定出当篇课文的学习目标。这样，通过不同预习要求的设置，让不同层次的学生体会到预习的乐趣，从而促使学生语文自学能力的发展。

四、 重视自学方法指导

“授人鱼，不如授人以渔。”这句名言说明了工具的重要性。让学生懂得自学语文的方法是非常重要的。

第一、让学生懂得利用工具书自学的方法，这是一种最基本的方法，在学生学习新课文的过程中，能利用字典等工具书扫除文字障碍，进而深入理解课文。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生懂得了使用工具书后，还要让学生学会独立思考，平时上课时教师应经常训练学生把学习与独立思考相结合。实际上，除了有现成的工具书可查阅外，还可以让学生的脑中也有解决问题的“工具”，这种工具指的是学生阅读的方法，掌握了阅读的方法，遇到问题都会迎刃而解的。例如关于小说类的文章，在讲小说之前先教给学生一些基本知识，从分析人物、情节、环境等入手，比较人物性格表现方法的异同，开端、发展、高潮、结局是怎样安排的等等。

第二、教给学生读书的方法。教给学生读书的方法显得十分必要，一种好的读书方法，可以使知识记得牢，用得好，效率高。在教学过程中，教师可以渗透多种读书方法的教学，如教给学生“‘五到读书法”，就是在读书学习的过程中，做到眼到、口到、心到、手到和脑到。这種读书方法，学生应用到学习当中，效果很好，使学生专心学习的习惯得到培养。

第三、做好读书笔记。做笔记常用的有书面笔记，适合于学生在上课时，把重点内容记录下来，这样便于复习巩固当天所学的知识。读书笔记还有摘录笔记，教师可引导学生利用课外时间去摘抄精彩的句段，为作文积累丰富的写作材料，有了材料，写作文时，学生就不会受困于“无米之炊”了。由于农村学校条件差的原因，农村的学生更应注重做摘录笔记，学生阅读量少，可以在班级里设立图书角，书的资源可以是学生家里藏书或是教师提供的书籍，让学生能利用课外时间扩大阅读量，教师可定期引导学生写读后感之类的文章或是开展读书交流会，让学生交流读书过程中的体会和感受。这样，通过动笔或说话，不但培养了学生运用语言文字的能力，而且能够加深印象、记忆，提高口头表达能力、理解能力和书面表达水平，从而提高读书效率。

五、 培养学生自学习惯

俗话说：“万事开头难”。学生要养成一个良好的自学习惯，也需要一个较长的心理适应过程。如勤于动笔习惯的养成，布置学生写日记或周记，开始时可以不要求有中心，也不用讲究格式，至于选材、结构、语言等方面更不用说，只要有内容，在字数方面要求也可以比较自由，只要学生天天坚持写就行，一天两三句话都可以。随着时间的推移和学生阅历的增长，学生的写作水平会慢慢提高。当然教师对学生日记或周记要不定时地进行检查并指出存在的问题，表扬坚持写作和有创新思维的学生，有可能的话，还可以推荐学生中优秀的习作在报刊当中发表，这对学生也是一种鼓励，在这个过程中教师起着督促和推动的作用，毕竟学生刚开始写作并不是很自觉的，需要适当的压力和动力，这样日积月累，学生逐渐形成动笔写作的习惯。其他方面的自学习惯的形成，同样也需要一个由慢到快的过程。总之，学生自学习惯的形成就是一个由易到难，由扶到放的过程。培养自学能力，要注意个别辅导学习有困难的学生，因为对于后进生，如果不在补课的同时，注意培养他们的自学能力，结果也只能是补课越多，其自学能力越差，依赖性越强，成绩也就会越差。所以，我们应遵循循序渐进的原则，使学生逐步养成自学的习惯。

总而言之，对于农村初中生语文自学能力的培养，需要教师提高学生对自学重要性的认识，激发学生自学语文的兴趣，巧妙设置不同体裁课文的预习作业，重视学生自学方法的指导，使学生逐渐形成良好的自学习惯，最终达到培养学生语文自学能力的目的。这个课题还需要我们为师者不断地探索和研究，而不可能一蹴而就的。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002（8）：391.

[2]张秋玲，王彤彦，张萍萍.初中语文新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012（3）：6.

作者简介：

林灶乙，福建省漳州市，漳州古雷港经济开发区龙山中学。