浅析小学语文阅读有效教学的策略

摘 要：众所周知，阅读是小学语文教学的重中之重，是否能有效地组织阅读教学活动，不仅决定着语文课堂教学的效果，还影响着学生的学习能力发展。基于此，本文将立足当前阅读教学存在的问题，就如何实现有效教学进行详细说明。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

随着新一轮课程改革的不断深入开展，小学语文阅读教学质量有了显著的提升。但是，在发展过程中还略有不足，如部分教师教学观念落后，教学方式单一，无法引导学生自主阅读，难以帮助学生养成良好的阅读习惯等。如此问题的存在，严重地影响有效教学的实现。基于小学语文阅读教学现存问题，下面，本人将结合自身的教学经验，就如何实现阅读有效教学进行详细说明。

一、 让教学观念更有效：重视与学生的阅读对话

教学观念是教师组织教学活动的指导，可以说有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。在当前的小学语文教学活动的实施过程中，许多教师深受知识型教育观念的影响，将基础知识作为教学重点，一味地按照教材内容灌输知识，忽视了学生的对话，导致学生学习不尽如人意。要想实现语文阅读有效教学，本人认为，小学语文教师首先需要改变传统的教学观念，积极地与学生对话，在师生互动中，促进教学的发展。

（一）明确教师的引导作用，唤醒学生的阅读动力

新课改的实施，强调学生是语文教学活动的参与者。且语文课程标准中明确地指出学生的主体性应在课堂教学活动开展中得到如此体现：第一，教师在实施课堂教学的过程中将学习的权利还给学生，为学生提供自主学习的机会;第二，教师起引导和组织作用，为学生搭建学习舞台，帮助学生发挥主观能动性，有效地投身到语文阅读和探索活动中，由浅入深地感知和理解课文内容，提高阅读能力。基于此，本人在组织语文阅读教学活动的时候，会激发学生阅读欲望入手实施有效教学。

以《威尼斯的小艇》为例，这篇文章以“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。在组织教学活动的时候，我以小艇为切入点，先给予学生自读文本的机会，使学生在主观能动性的发挥下，从整体上建立对文本的认知。接着，我根据文本重点，向学生提出问题，如这篇文章的标题是“威尼斯的小艇”，作者从哪些方面写了小艇呢？威尼斯的小艇有什么特点呢？作者为什么要介绍威尼斯的小艇呢？小艇對于威尼斯人来说意味着什么呢？在如此问题的驱使下，学生可以产生深度阅读的兴趣，同时获得阅读方向，为深入研究文本，实现有效阅读打下坚实的基础。

（二）保障学生的主体地位，激活学生的阅读潜能

小学生正处于认知和思维发展的关键时期，具有很强的可塑性和发展潜力，他们有很强的想象力和创造力。因此，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师应立足于小学生的发展特点，为他们提供展示个性的机会，使他们在发挥主观能动性的过程中，积极地进行思考、探索，从而激活阅读潜能，实现有效阅读。为了保证学生在参与阅读教学活动的时候始终保持主体地位，本人一般会鼓励学生自主提问，使他们在问题的驱动下，深入文本。

以《军神》为例，文章的题目往往是文本内容的高度概括。在组织教学活动的时候，我立足文本题目的特点，鼓励学生思考，通过这个题目想到了什么，可以提出哪些问题。在我的引导下，学生发散思维，提出了诸多的问题，如军神是谁呢？为什么将他称作军神呢？军神是指有军人的精神吗？受如此提问的启发，在后续的阅读教学活动参与过程中，大部分学生也可以根据文本内容提出不同的问题，进而在一个个问题的提出和解决中，理解文本，实现有效教学，同时获得思维能力和阅读潜能的发展。

二、 让学习变得有效：提升学生的阅读素养

作为语文阅读教学的参与者，学生的学习直接影响到教学的有效性。在有效教学的指导下，要想实现语文阅读有效教学，教师需要从激发学生的阅读兴趣和提高学生阅读能力这两个方面着手。

（一）激发阅读兴趣，获得愉悦的阅读体验

《义务教学语文课程标准（2011年版）》在阅读目标中指出，在实施阅读教学活动的时候，教师应调动学生的阅读兴趣，使学生在阅读文本的过程中获得快乐和满足。当学生对阅读产生兴趣的时候，他们会自动地将阅读的“负担”转换为阅读“享受”，减轻阅读负担，提升阅读效果。在长期的语文阅读教学实践中，本人发现有各种各样的方法可以点燃学生的阅读兴趣，如情境教学法、多媒体辅助教学等，面对如此多样的教学方法，教师需要结合教学需要和学生阅读的实际情况，灵活选择，有效应用。

以《田忌赛马》为例，在阅读文本的时候，不少学生对孙膑提出的替换马匹的出场顺序，赢得比赛的过程不甚理解，在复杂的场景中，很容易失去阅读兴趣。立足学生形象思维发达的特点，我尝试发给多媒体的作用，按照文本内容，为学生们播放了第一次和第二次比赛场景。在动态的演绎过程中，学生们不仅可以在大脑中建立替换马匹出场顺序的场景，理解文本内容，还可以在坚强阅读负担的过程中，获得阅读乐趣，为今后自主阅读，探究文本的实现奠定坚实的基础。

（二）不动笔墨不读书，养成良好的阅读习惯

阅读习惯的形成对学生实现有效阅读起着至关重要的作用。从当前小学生的阅读现状来看，由于没有养成良好的阅读习惯，他们往往机械地浏览文本语言，很少思考、探索文本语言背后的深层内涵，造成无效阅读。边读边思是学生进行有效阅读的方式之一，同时，也是学生养成良好的阅读习惯的载体。为了帮助学生养成读思结合的阅读习惯，在组织阅读教学活动的时候，本人通常会会采取不动笔墨不读书的方式，引导学生勾画文本语句，批注不理解的内容。

以《军神》为例，在指导学生阅读的时候，我首先从文本主题入手，引导学生思考“军神”体现在哪些方面。在问题的引导下，学生会继续探究文本。在对描写刘伯承将军的语句阅读过程中，勾画出相关的语句，如“一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下”“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”等。在勾画的过程中，学生同时思考这些语句的作用，如利用沃克医生的表现展现手术的艰难，从侧面体现出刘伯承将军顽强的意志力。如此边读边思考，不仅可以使学生透过文字语言建立对文本内涵的理解，还可以潜移默化地养成良好的阅读习惯，实现有效阅读。

（三）深入浅出概括文本，提高阅读理解能力

提高学生的阅读理解能力是教师组织小学语文阅读教学需要实现的目标之一，也是实现有效教学的基本要求。在传统的小学语文阅读教学活动实施过程中，大部分教师将教材中的知识点传授给学生，知识讲解完成意味着教学的结束，忽视了学生对文本的归纳和总结，不利于学生发展阅读能力。在参与阅读教学活动的过程中，大多数学生通过教师对文本的讲解，可以建立对内容的感性认知。接下来，他们需要发挥自主性，对文本内容进行深入探索，促进阅读能力的发展。为了做到这一点，在组织阅读教学活动的时候，教师需要为学生安排概括、总结任务，如概括文章每一段的基本内容，概述文章大致内容等，让学生在任务的驱动下，重新回到文本中，从整体的角度出发，探索文本的内容，建立对文本内容的整体理解，实现阅读能力的提升。

三、 让教学变得更有效：完善阅读教学环节

小学语文阅读课堂教学的实施包括课堂导入，新知讲解，课后复习这三个基本环节。当前小学语文阅读教学效率低下的原因是教师在组织教学活动的时候，过于注重新知讲解环节，忽视课堂导入和课后复习这两个环节。如此不仅导致了课堂教学组织的缺陷，还影响了课堂教学质量的提高。下面，本人将着重分析如何实施课堂导入和课堂总结活动。

一般情况下，本人在组織课堂导入活动的时候，会运用讲故事法、创设情境法等，带领学生进入积极的学习状态，充分地做好课堂阅读准备。比如，在组织《草船借箭》导入活动的时候，我使用多媒体向学生们播放了《三国演义》中的片段。生动的场景一经展现就抓住了大部分学生目光，不少学生在周瑜故意提出限十天造十万支箭的无理要求后，为诸葛亮抱不平。在学生进入积极的学习状态后，我顺势提出问题：面对周瑜故意提出的无理要求，诸葛亮是如何应对的呢？他的办法成功了吗？如此点燃了学生的阅读兴趣，有利于实现有效教学。

在组织了文本教学之后，本人常常会根据小学生爱玩、爱闹的特点，结合文本内容，设计改编课本剧，扮演角色等任务，驱动学生发挥主观能动性，践行文本内容，在演绎不同角色的过程中，通过动作、语言等，建立对文本内容的进一步认知，提升阅读质量，同时获得阅读乐趣。比如，在组织了《自相矛盾》这篇文章之后，我引导学生扮演卖家和客人角色，将脱离实际地夸大某种东西的长处，往往会闹出自相矛盾的笑话这种寓意演绎出来，通过切身的体验增强对文本的理解，提高阅读质量。

总之，在实施小学语文阅读教学活动的过程中，教师要在课程改革的指导下，树立有效教学认知，将学生作为学习的主体，发挥自身的教学引导作用，采取适宜的方式引导学生与文本对话，使学生获得愉快的阅读体验，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，从而通过学生的发展提升阅读教学质量，实现有效教学，推动语文教学改革的继续发展。

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作者简介：庄小红，福建省三明市，福建省三明市沙县青州中心小学。