幼儿园开展情境式户外活动探究

2020-06-27陈海霞

教育界·上旬 2020年7期

陈海霞

【摘要】幼儿园户外活动是一种常规性的体育活动，对幼儿各方面成长和发展都有着重要意义。情景式户外活动是对幼儿园传统户外活动的完善与拓展，把游戏情境融入幼儿园传统的户外活动中，让幼儿在情境中进行有意义的活动，有助于幼儿快乐地成长，能促进幼儿的全方位发展。笔者结合自己的教学研究和教学实践，在文中针对幼儿园情境式户外活动的组织与实施谈几点粗浅的看法。

【关键词】幼儿园;情境式户外活动;探究

情景式户外活动的本质就是对幼儿园户外活动进行补充，把游戏情境融入幼儿的户外活动中，让幼儿在有主题、有意义的情境中开展有价值的户外活动，以此帮助幼儿在户外活动中获得发展，进而促进幼儿全面、快乐、健康地成长。下面，笔者谈一谈对幼儿园开展情境式户外活动的几点认识和做法。

一、幼儿园传统的户外活动存在的问题

笔者通过近些年的调查发现，部分幼儿园开展的户外活动存在一些问题：第一，幼儿教师组织幼儿开展户外活动的方法简单、形式单调，缺乏趣味性;第二，在户外活动中，幼儿基本上是围着教师转，教师成了户外活动的主体，教师把控了户外活动，幼儿在活动中的自由度不高，其主体地位得不到体现;第三，幼儿园开展的户外活动大多是以简单的、安全的器械为主，幼儿大多在从事“体力活动”，这样的活动缺乏一定的思维性、趣味性。因此，幼儿在户外活动中收获不多，久而久之，就失去了对户外活动的兴趣和动力。长此以往，幼儿园开展的户外活动也就失去了应有的意义和价值。

二、幼儿园情境式户外活动主题和材料的游戏化设置

针对上述问题，幼儿教师必须对当前的幼儿户外活动进行改革，精心设计符合幼儿身心发展规律的户外活动情境，如再现童话故事、角色表演活动、模仿动画等，把户外活动和情境游戏的主动权、自主权完全交给幼儿，让幼儿主动融入各种户外活动情境中。为此，幼儿教师在设置幼儿园情境式户外活动主题和选择材料时，需要注意一些问题。

1.幼儿园情景式户外活动要重视师生互动

幼儿园情景式户外活动应该是由教师与幼儿共同参与的活动。因此，幼儿教师要进行有目的的户外活动情境的创设，使户外活动与幼儿园的环境、需要配置的材料、游戏的情节实现完美的融合。这样，幼儿就会在教师的引领下，积极投入具体的情景式户外活动中，并大胆与教师交流、主动参与游戏，进而获得良好的发展。因此，幼儿教师创设幼儿园情景式户外活动时，要重视师生间的互动，构建融洽的师生关系，使幼儿在体会到活动的游戏性、趣味性的同时，获得一定的发展。

2.重视开展幼儿园情景式户外活动的目标设计

开展幼儿园情景式户外活动，幼儿教师必须合理使用情境活动及运动器材，要根据本班幼儿的实际情况合理设计活动区域，让幼儿结合自己的情况选择角色，自主练习动作，使幼儿主动参与户外活动;设计的户外活动游戏要能促进幼儿的身体力量、运动动作和耐力等体能的提升;设计的户外活动应该能够培养幼儿优良的品德和良好的交际能力。

3.依托情境实施幼儿户外活动的内容选择和材料布设

开展幼儿园情景式户外活动时，教师必须注意内容不能局限于某一种运动方式，活动的主题应该丰富多样，如角色表演活动“喜羊羊和灰太狼”，完成任务类的活动情境“滴滴客运公司”等。同时，教师应让幼儿自主选择喜欢的户外活动，这样才能使他们感到快乐。另外，情境设计应注意循序渐进，以保证幼儿在一定时间内实现锻炼身体、提高身体协调性的目标。

实践证明，充满情感色彩的幼儿游戏和情境活动材料的设置可以极大地提升幼儿参与户外活动的热情。丰富、有趣的活动材料具有一定的亲和力。比如，在小班开展户外活动“喜羊羊和灰太狼”时，教师先对幼儿进行合理分组，之后让他们分别帮助“喜羊羊”和“灰太狼”，故事的情节包括保护它们的家到帮助它们打扫卫生。在这个过程中，幼儿的走、跑、跳、投、协调能力等都得到了锻炼。对于幼儿来讲，这种富有乐趣的玩法，能使他们在活动中乐此不疲，而且能使他们在活动中逐渐形成帮助他人、关心他人的美德。

三、保障幼儿园情境式户外活动有效实施的路径

1.教师是幼儿园开展情景式户外活动的核心

首先，作为幼儿教师，我们必须充分认识和理解情境式戶外活动的概念，有效地提升自身的活动设计能力、有序组织幼儿开展活动的能力及在幼儿活动中及时跟进的能力。教师对幼儿园情景式户外活动的认识，表现在开展活动时的组织水平上。对此，幼儿教师必须认真解读、研究健康领域的相关知识，如幼儿的动作发展在不同年龄段的特点、幼儿在户外运动中的心理特点、男女幼儿在运动能力上的差异等。另外，幼儿教师还应该重视进行幼儿园情景式户外活动的经验积累，如幼儿游戏与户外活动有什么关联、如何有效地帮助幼儿消除活动中的畏难情绪、户外活动应该注意哪些安全问题等。

其次，教师不但是幼儿园情景式户外活动的研究者，而且是实践者。在活动中，教师应该重视对幼儿的指导，保护幼儿，不断观察并及时调整活动的环节。因此，开展情景式户外活动时，幼儿教师必须在场，除指导幼儿外，还要观察自己的活动设计是否能够满足幼儿的兴趣和需求、投放的材料是否合理、各项布置是否合适等。

2.幼儿自主选择活动和投放练习是开展幼儿园情境式户外活动的本质

首先，情境式户外活动的主体是幼儿，让幼儿积极地投入活动是开展情境式户外活动的关键。因为一些幼儿对于活动的兴趣需要教师来激发，所以教师在设计户外活动时，需要考虑幼儿最感兴趣的事物，设计的动作要难易适度，与幼儿的生活经验相关联。另外，教师要对幼儿多加表扬、鼓励，帮助幼儿克服困难，使幼儿积极地参与相关活动。

其次，情境是幼儿投入活动并进行训练的关键。在情境式户外活动中，教师可以把每个活动有机分成几个小的活动区域，避免幼儿过度集中。区域中配置好各种材料、道具等，这也是促进幼儿主动参与的“推进器”。因此，教师可以让幼儿自主选择要参与活动的区域，通过其中的动作训练，促进幼儿的发展。这样就改变了传统的户外活动中幼儿按照教师规定来活动的不足。比如，教师可以将单纯的拍球、跳绳、钻爬等活动进行调整，适当增加一些具体的情节和直观、丰富的材料，以此激发幼儿参与的兴趣。

3.幼儿园的后勤部门必须为开展幼儿园情境式户外活动提供足够的保障

幼兒园开展情境式户外活动时，除了场地外，其余的需要由后勤部门安排，协助教师保护幼儿。比如，在沙水种养区、弹跳房、走廊通道、楼梯转角等处，幼儿园可以调配保安人员、医护人员对户外活动现场进行巡查，观察幼儿的运动情况等。

4.家园联动，让家长成为幼儿园情境式户外活动的助手

要想开展好幼儿园情境式户外活动，幼儿园还需要足够的外部支撑，这个“外部支撑”就来自幼儿的家长。幼儿家长要及时反馈幼儿的情况，如幼儿是否爱上幼儿园、是否喜欢户外活动、幼儿最近的状况等。幼儿园和教师在得知这些情况后，就能顺利地组织开展情境式户外活动。

此外，幼儿家长也可以给幼儿园提供户外活动的物质帮助。例如，开展“老鼠嫁女”这个户外活动时，就有家长制作了一个小花轿，让幼儿真正体验了一次抬花轿的过程。有效实施家园联动，能够促进幼儿在情境式户外活动中获得持续的发展，因此，我们要加强与家长间的联系，增强家园合作效果。

综上所述，幼儿园开展情境式户外活动对于幼儿的发展而言是全面的、均衡的、多方面的，也给幼儿认识世界拓展了时空。作为幼儿教师，我们必须精心准备每一节情境式户外活动课，把控好每一个活动环节，在保证幼儿安全的前提下使其得到充足的、良好的发展。

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