深度学习视角下初中信息技术教学策略分析

刘娜

【摘要】当前社会已经进入信息时代，信息技术是一门以培养学生信息操作技能和信息素养为主的学科，体现了教育和学生发展与时俱进的要求和特点。在新课程改革的背景下，初中信息技术教学必须适应时代的发展潮流，这就要求教师及时更新教学理念和教学内容，并改革和创新教学方式等。本文从深度学习的本质入手，对深度学习视角下初中信息技术教学策略展开分析和论述，希望能推进初中信息技术教学的改革，同时给广大教师提供一些教学参考。

【关键词】深度学习;初中信息技术;教学策略

在信息化发展的大背景下，初中信息技术教学应该在深度学习的视角下展开，这样才能够真正地激发学生的学习兴趣，并且培养出社会发展所需要的人才。因此，初中信息技术教师应反思和总结当前教学中存在的问题和不足，在此基础上，采取更有针对性的措施或方法来推进学生的深度学习，促进学生信息技术技能和素养的提高，以及思维能力的发展，进而打造高效的初中信息技术课堂。

一、深度学习的概述

深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习，关注学生高阶思维能力的发展，因此成为当前教学理论的研究热点。从深度学习走向深度教学，一方面是由教与学的一致性决定的，另一方面是由当前的课堂教学普遍存在的局限性决定的。教与学的关系既不是对立關系，也不是对应关系，而是一种具有相融性的一体化关系，离开了教无所谓学，离开了学也无所谓教。学生真正意义上的深度学习，需要建立在教师深度教育、引导的基础上。

从本质上看，教育学视野下的深度学习不同于人工智能视野下的深度学习，不是让学生像机器一样对人脑进行孤独的模拟活动，而是让学生在教师的引导下，对知识进行“层进式学习”和“沉浸式学习”。“层进式学习”是指对知识内在结构的逐层深化的学习;“沉浸式学习”是指对学习过程的深度参与和学习投入。因此，深度学习离不开教师的指导和教育。下面，笔者将具体探讨在深度学习理念指导下，如何更好地开展初中信息技术教学。

二、深度学习视角下初中信息技术教学策略

1.通过创设情境激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在开展初中信息技术教学的过程中，教师应该以激发学生的学习兴趣为主要的教学目标之一。激发学生的学习兴趣有多种方法。其中，创设教学情境是较为有效的方法，能将学生带入特定的场景中，使其对学习内容有更直观、更深刻的理解，而且能够吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂学习中，从而大大提高学生的学习效率。

为了创设合理的、恰当的教学情境，教师可以结合学生的年龄特点改进教学方法，如可以通过体验式的教学方法来引入教学内容，从而激发学生的学习兴趣。初中信息技术教学的主要目的是让学生利用信息技术来解决实际生活中的问题。为了激发学生的学习兴趣，教师需要进一步优化课程的设置。

例如，在教学“利用Word文档设计和制作有关校园的个性文集”时，基于该课程的实践性，教师要在课前准备好教学资料，并允许学生将自己感兴趣的知识带进课堂。课前预习时，学生会积极寻找与校园相关的文字和图片，包括学习过程、校园景色等。学生将生活化的创意融入以“校园”为主题的展览中，在亲身实践的同时展示了自己的创意。经过不断的教学实践，我们可以得出，学生在获取知识后，必须经过亲自操作才能掌握和巩固操作技能，并在操作过程中获取灵感和创意，最终制作出更好的作品，同时促进自身创新能力的提高。

2.要设计具有挑战性的学习任务

网络信息时代，有不少学生已经对一些简单的信息技术了如指掌、运用自如。因此，如果初中信息技术教师在开展教学的过程中仅仅进行简单知识的讲解，就会让学生丧失学习的兴趣。教师可以通过设置具有挑战性的学习任务的方式，使学生主动参与到课堂教学活动中，从而进行信息技术的深度学习。

以往，教师在进行初中信息技术教学时，往往采用灌输式的教学模式，让学生被动地学习和接受知识，既不利于调动学生的主观能动性，又会逐渐降低学生的学习热情。因此，教师可以设计具有挑战性的学习任务，让学生在深度学习的过程中利用信息技术来解决实际问题。在进行教学设计时，教师可以引导学生发现问题、分析问题，然后进行实践操作，最后完成任务，解决相关的问题。

例如，在教学“Flash”的相关内容时，教师可以先给学生展示自己做过的Flash作品，然后讲述作品的创作灵感或者创意来源，让不同小组的学生分别以古诗词、对联或问答的方式制作Flash作品。在各组学生都完成后，教师再让每个小组派代表来展示本组作品的创意和制作过程等。

在构建挑战任务的过程中，教师既要让学生通过反复的实践来检验答案是否正确，又要对学生进行追问：“如果不正确，该怎么进行下一次尝试？”总之，教师要让学生通过自主探究，能够真正理解和掌握相关的知识。但是，教师在教学过程中要根据学生的学习情况、接受能力等给予一定的指导和帮助，让学生的学习和探究有正确的方向，促进学生全面了解相关任务，在完成任务的过程中突破对重难点知识的学习，进而达到提升信息技术综合素质的目的。

3.要注重引发学生的深度思考

在传统的初中信息技术教学中，教师基本上采用灌输式的教学模式，单一的教学方式容易让学生失去学习的兴趣，也影响教学效率的提高。在深度学习视角下开展信息技术教学，教师应该注重引导学生进行深层次的思考。

为了引发学生的深入思考，教师可以利用多媒体技术来播放一些图片、音频、视频等，通过视、听方面的刺激来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当然，教师也可以通过引入生活实践的方式来吸引学生的注意力，将生活现象或元素与信息技术知识充分结合，使学生既能够了解学习信息技术是为了指导实践，也能够学会利用所学的信息技术知识来解决实际问题。由于初中信息技术课程中有较多的理论知识，而且这些理论知识对实践操作具有重要的指导作用，因此，教师要引导学生进行深度思考，并利用信息技术来解决实际生活中的问题。

例如，在教学完“PPT”的相关内容后，教师可以让学生自己设计主题、自己布局，制作一份精美的“点燃青春激情的演讲稿”。学生在创作作品的过程中，既锻炼了自己的创新能力、沟通协作能力和探索能力，又学习了PPT的相关知识，充分体现了创客教育的理念。与传统的课堂教学中枯燥的课堂氛围相比，这种教学模式使学生在自主构思、自主设计和团结协作中发挥了主体作用，既营造了轻松、和谐的课堂气氛，又锻炼了学生的综合能力。

总之，在初中信息技术教学中，教师引导学生进行深度思考，既能够帮助学生了解信息技术的本质、规律及相关的特征，又能够让学生围绕信息技术的核心问题来解决一些实际问题，进而达到深度学习的目的。

4.设计拓展任务，从简单应用到深度迁移

任何事情都是循序渐进的，因此在开展初中信息技术教学的过程中，为了真正实现深度学习的目标，教师应注重将内容进行有效的拓展，并且不断向深度迁移。这就要求教师通过教学活动，既要让学生掌握理论知识，又要使他们利用核心知识来解决实际问题，从而实现举一反三的学习目标。因此，教师应该设计出更多的拓展性任务，为学生提供更多的利用理论知识解决实际问题的机会。

例如，在教学“Excel数据统计与分析”的相关内容时，教师可以让学生对家里一年的电费、水费、燃气费等数据进行统计整理和汇总，并从整理的结果中总结用电、用水及用气的特点。这种贴近学生生活的拓展性任务，能调动学生的参与热情，重要的是能让学生真正理解Excel数据统计与分析的意义和作用，同时使学生掌握具体的操作步骤和技巧，促进学生信息技术综合素质的提升。

为了实现拓展学习的目标，教师应该多组织学生开展一些实践活动，如举办信息比赛，让学生利用所掌握的技术或軟件来设计作品或者解决生活中的实际问题。这样既能够锻炼学生的实际应用能力，又能够帮助学生不断深化知识，增强其对信息技术的学习动力。

综上所述，在初中信息技术教学中，为了培养学生的信息技术素养，一方面，教师要创设良好的教学情境来激发学生的学习兴趣;另一方面，教师要设置挑战性的学习任务来激发学生的好奇心和竞争意识，引导学生充分发挥自己的主观能动性，更好地进行自主学习。同时，为了提高教学质量，教师需要引导学生进行深度思考，通过设计拓展性的学习任务，实现从简单到深度的有效迁移，进而促进学生综合素质的全面提高。

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