立足自主学习 提高学生能力

○宗晓娜

新课程理念强调培养学生的自主学习能力，于学校而言，是一个系统工程，需要全体教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索学生管理策略，潜心研究如何让学生增强自主学习意识，掌握学习方法，形成优良学习习惯。

我校在培养学生自主学习能力方面，主要从以下三个方面入手：

1.关于学生自主学习习惯的培养。

培养学生的自主学习习惯。主要有：

①培养善于预习的习惯。

②培养善于复习的习惯。

一般来讲，学生复习功课，也可以有三种类型。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习，同时注意整理归纳，形成知识结构。多数学生能够比较容易实现第一种类型，随着不断学习深入，教师会对学生提出下面两种类型的复习要求。

③培养善用工具书的习惯。

我校要求学生必备两种工具书：《新华字典》、《现代汉语词典》。学生在学习时，遇到不认识、不理解的字词时，自己就能查工具书解决。长期坚持，学生就可以养成主动使用工具书的习惯。同时，我们也要求教师有计划地布置使用工具书的相关学习任务，增强学生独立自主解决疑难问题的能力。

2.关于学生自主学习方法的指导。

①学会阅读。阅读是学习的基础。

阅读时，我们都是首先从教材上感知文字或图象的信息，然后通过思考进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动，再从中提取、处理所需要的信息资料。当前，实质上是教师要教学生学会自主学习，那么，主动阅读能力的培养就成为了自主学习的基础。

②学会思考。思考是学习的核心。

阅读后遇到问题就需要进行思考。而任何一个问题的解决，都是一个分析与综合、演绎与归纳相互交织的思考过程。学生学习的效果，在很大程度上又取决于他思考问题能力的强弱。这时，教师要做的就是要教学生怎样学会具体问题具体分析的方法，学会认识从特殊到一般，再从一般到特殊的认识规律和方法；要掌握透过现象抓住问题的本质进行分类比较的方法；既要能一分为二又要能合二为一……教师要善于通过不同的课型、题型，有针对性地发展学生多方面的思维品质。

但面对面校访、家访，其作用是网络、电话等现代信息技术手段所不能替代的。教师只有亲自接触家长，看到学生生活的家庭环境，才能全面深入地了解学生的情况，家长只有亲自到学校才能全面地了解自己的孩子成长的环境和学习情况。

③学会调整心态。好心态是学习的保证。

我们倡导学生要拥有稳定的情绪，保持平和的心态，这对他们的成长是有利的。尤其是学生在自主学习过程中，既会品尝到成功的喜悦，又难免会遇到困难和挫折，这就要求学生善于调整自己的心态，控制好自己的情绪变化，能自己调整自己，这样才能不断进取，成就强者。教师要教育学生实事求是、客观地评价自己，让自己逐步成为品学兼优的学生。

3.关于培养学生自主学习能力的教学形式。

①以问题为推进。

这样的课堂教学，一般都是要不断地提出问题，不断地解决问题，这个过程中努力激发学生自主学习的动力。对学生来说，用来解决问题的知识都是以前掌握过的，用掌握的知识解决眼前的问题，学生的自主学习能力得到最大限度提升。教师可以在适当时候给予点拨和引导，这样的做法可以更加有效地培养学生分析和解决问题的能力，提升他们的自主学习能力。

②以启发促讨论。

在讨论式教学中，我校秉承以启发促讨论的原则。这种教学形式中，也可以以问题为中心，学生围绕问题，在自主学习的基础上，充分发挥师生之间、学生之间的有效互动，从而完成教学目标。

启发讨论形式的教学，可兼容其它类型的教学方式。教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，选择适宜的讨论形式。

具体实施时，还可以有教师为主导的讨论教学：创设情境、提出问题、提供解决问题的思路、方法和材料、指导讨论、归纳总结。

③重实践强探究。

综合实践学习时，我校倡导在教学中把社会调查、实践操作作为研究内容、研究问题的主要途径，创造适宜条件，提供有效素材，让学生在动手实践过程中，进行观察思考、分析研究。这种教学形式可以激发学生学习兴趣、利于展开思维，有利于让学生的被动学习化为主动学习。

总之，教师的教要奠定学生独立思考的基础，提高学生的学习目标设计能力、学习过程管理能力、学习效果检测能力，实现教是为了不教的目标。倡导教与学方式的大胆变革，学生自主组成学习小组，安排学习计划，自己想办法解决遇到的困难，主动收集自身问题，并运用各种研究方法，发现问题、分析问题和解决问题。

未来，我们将会结合不同年级、不同学科特点，从“倾听表达、质疑解惑、合作探究”等方面明确目标，引领各学科站在全局的角度统观教材，梳理教材的结构脉络，明确各年级、各知识领域之间的内在联系，把教材、学科知识点纵横打通，构建体系，为学生的自主学习提供保障。

评价：

蔚县教育和体育局：落实新课改精神，努力办好人民满意教育是我县教育工作的重要目标。为达成这一任务，第一实验小学以新课程标准中要求的自主学习能力为抓手，从培养学生自主学习习惯、指导学生自主学习方法、创造适合学生自主学习的课堂教学模式等方面全方位研究、整体化推进，初步实现了“围绕主要内容，形成主要能力，完成主要任务”的教育工作格局。