初中英语“导学助讲”线上教学实践——以译林版《英语》七（下）Unit3 Reading为例

■任青果

【设计理念】

疫情期间，初中英语线上教学出现了一些普遍性问题，如学生自控力差、集中注意力时间短，教学效果不明显等。为了促进学生的有效学习，笔者尝试运用导学助讲的课堂模式推进线上教学。译林版初中英语七（下）Unit3的主题是“Welcome to Sunshine Town”，Reading部分讲述的是学生通过视频给来自英国的交换生介绍阳光镇。本课的教学目标为：（1）读懂文章，了解阳光镇的基本情况；（2）掌握关于生活方式和活动的词汇；（3）用适当的方法介绍自己生活的城市。按照导学助讲的教学模式，本课可分为四个环节——主题导读，探究学习，助力提升，讲出所学。

【教学流程】

一、主题导读

课前，笔者让学生预习课文，提前了解阳光镇的自然环境、地理位置，以及商业、饮食和文化等方面的状况。

笔者向学生布置线下学习任务：1.搜集自己所生活的城市的资料。搜集资料的方式可以是多样的，如阅读书籍、网络查询、向家长和长辈请教、与同学们探讨等。2.根据所搜集的资料，形成介绍材料。介绍材料可以是多种形式的，如导游词、作文、剧本、报告，甚至图画、视频等；可以围绕城市的一两个方面，如文化、历史进行介绍，也可以进行全面的介绍。3.将完成的作品发布在作业平台上，进行展览。

设计说明：在主题导读环节，笔者让学生去阅读书籍、查找资料，了解自己所生活的城市。这一教学设计的目的是引发学生的学习兴趣，让学生通过了解自己所在城市的各方面情况，增强自信心和自豪感，加深对家乡的热爱之情。同时，这一环节强调学生的自主学习，意在提高其搜集、整合信息的能力。

二、探究学习

课堂导入：通过展示学生作品，笔者将话题牵引至课文内容，引导学生了解阳光中学的学生是如何介绍阳光镇的，从而顺理成章地进入本课学习。在教学过程中，笔者设置三个任务，引导学生进行探究学习。

学习任务1：略读课文，了解文章大意并回答问题“What can the exchange students do in sunshine Town”。

学习任务2：精读课文，回答问题。

1.Where is Sunshine Town？

2.What can people do in the park？

3.What can the exchange students buy in the shops？

4.What can the exchange students eat in the restaurants？

5.Where can the exchange students enjoy Beijing opera？

学习任务3：研读课文，对课文进行归纳和总结。笔者引导学生进行文章结构分析，把全文分为“beginning”“main body”“ending”三个部分，并归纳每部分大意。学生根据对文章的理解制作思维导图，完成后进行展示。笔者引领学生对展示的思维导图进行讨论。

设计说明：本环节包括三个步骤——略读、精读和研读。第一步略读，学生了解文本大意。第二步精读，通过问题引导，学生深入文本，了解详细信息，增强了提取信息的能力。第三步研读，学生总结、归纳文章的段落大意和行文结构，并制作思维导图，促进了阅读的深入性和思维的深刻性。本环节仍以学生的自主学习为主。

三、助学提升

这一环节的目的是帮助学生养成良好的阅读习惯，进一步提升学习能力。在前面的环节中，学生对课文的学习以整体阅读为主，对文中详细信息的提取和分析还不够。在本环节中，笔者设置一些练习，以促进学生阅读的深入性。整篇课文包含四个小主题，并相应地分成了四个部分。针对每个部分，笔者都设置了阅读任务。学生通过完成相关任务，提升自身阅读能力。

阅读任务1：带着问题“Would you like to stay in a quiet town？”阅读课文第一部分，完成下面表格：

设计说明：通过了解阳光镇的方方面面，学生更加理解为什么人们愿意“stay in the town”；同时，能够深刻理解文章的遣词造句和行文思路。接着，笔者让学生思考“What makes Sunshine Town quiet？”这一问题，把原因归结为两点——environment and location。学生从这两点出发，分析理解本段落的层次，锻炼了思维的逻辑性。

阅读任务2：带着问题“Would you like to go shopping？”阅读课文第二部分，判断下列说法的正误：

1.There are not many shops in Sunshine Town.

2.The things in the shops are nice.

3.Most things are not cheap.

4.We can buy wonderful presents in the shops.

设计说明：通过辨识信息的正误，学生加深了对文本的理解。笔者抛出“Do you like go⁃ing shopping in your daily life？”这一问题，让学生进行小组讨论，了解自己所生活的城市的商业情况。

阅读任务3：带着问题“Would you like to eat Chinese food？”阅读课文第三部分，完成学习任务——Some exchange students don’t know what to eat in Sunshine Town,Can you help them？

设计说明：这一任务主要是通过把文本内容转化为对话的方式，提高学生的语言表达能力和语用能力。笔者可以给学生提供对话模板，也可以让学生自由发挥。

阅读任务4：带着问题“Would you like to enjoy Beijing opera？”阅读课文第四部分，通过转述的方式把文意表达出来。模板如下：

You can enjoy Beijing opera in the_______.If you want to learn more about Chinese_______,don’t miss______here.

设计说明：通过复述文章，学生能够深刻理解本部分内容。笔者设置模板，提醒学生关注重要信息，提高了学生的信息提取能力。在整个助学提升环节，学生通过完成阅读任务，提升了信息提取能力、归纳概括能力和语言运用能力。

四、讲出所学

经过前面三个环节的学习，本节课的教学目标基本达成。英语是一门语言，教师让学生讲出所学内容，可以有效检验学习效果。在这个环节中，教师仍旧可以设置学习任务，指导学生完成。

学习任务1：根据提供的情境，完成任务。

Kevin is an exchange student from the UK.He wants to call Daniel to ask questions about Sunshine Town.Work in pairs to make up a con⁃versation.

设计说明：这个任务让学生通过对话的方式，把文章内容讲出来，目的是增加知识内化的过程。

学习任务2：以小组为单位，合作完成下面任务。

Show time——To be guides（导游）

Rules:

1.Four students in a group（A.B.C.D）,and ev⁃ery student has one task。

Task for A.B.C.D：

A.stay in a quiet town

B.go shopping

C.eat Chinese food

D.enjoy Beijing Opera

2.Every student only needs to say some sen⁃tences to introduce Sunshine Town。

3.The four students will finish the beginning and ending together。

设计说明：笔者设置对话情境，学生积极参与，在复述课文的同时，创造出了更多的句子，增加了新的对话内容。

学习任务3：根据本节课所学内容，自主创新，用自己的方式介绍阳光镇。

设计说明：学生可以从导游词、作文、图画、剧本、报告等形式中，选取自己最擅长的一种，将自己的课堂所学展示出来。在这个环节中，教师要清晰、准确地评价学生的学习成果，并及时给予反馈。课后，教师可以制订进一步的评价计划，以加深对学生的知识水平和学习能力的了解。

【教学反思】

在本节课的教学中，课前，笔者通过一定的学习主题，引发了学生的学习欲望，带动他们进行自主学习、探究学习和合作学习；课上，笔者合理设置教学内容，通过导、学、助、讲四个环节，让学生掌握和运用知识，提升了学习能力。线上教学，为教师提供了新的教学平台，也提出了新的挑战。通过具体的教学实践，笔者认识到，对于线上课堂教学，教师要努力克服各种不适应，做到线上和线下相结合，才能进一步提高教学质量和课堂效率。