新课标下的小学读写结合教学研究

王梅玲

随着新课改的深入，优化教学方法已经成为必然趋势。“读写结合”能优化教学结构，提高教学效率，对小学语文教学具有十分重要的作用。本文对培养学生阅读和写作能力展开探究。

读写能力是学生必须具备的语文能力。阅读和写作相辅相成，阅读是学习和吸收的过程，写作是输出和语言表达的过程，阅读能积累写作素材，写作能促进阅读能力的提高。新课改强调以生为本，重视读写结合，以读促写，激发小学生的语文学习积极性，培养学生的阅读能力和写作能力。因此，要在阅读中渗透写作教学，在写作中融合阅读教学，将从阅读中获得的知识、技能运用到写作中，发挥读写结合的教学优势，提高语文教学质量。

1.培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野

阅读的重要性不言而喻，拓展学生的视野，增长学生的见识，提高学生的阅读理解能力是小学语文教学的重要内容。教学过程中，教师要重视阅读方法的教学，教授学生阅读技巧，鼓励学生运用精读和通读等阅读方法获取知识。教师在开展阅读教学时，需要考虑学生的理解能力，不能急于求成，要循序渐进，逐步提高学生的阅读能力。读写结合教学，读是基础，教师需要结合学生的阅读需求和兴趣，灵活挑选阅读素材和文本，鼓励学生通过阅读积累写作素材，从而提高作文教学质量。

阅读可以开阔学生的视野，提高学生的理解能力，涵养学生的文学素养。例如，《清明上河图》展示了宋代的生活面貌，通过阅读《清明上河图》这篇文章，学生会更加了解我国的传统文化;阅读《小王子》，学生能够明白纯真的可贵……大量阅读，能够拓展学生的视野，提高学生的写作能力。

2.重视素材积累，培养小学生的写作能力

写作是阅读的升华和输出，是检验阅读成果的重要途径，培养学生的写作能力主要是增强学生的语文素养和表达能力。教学中，教师要结合课本的阅读内容进行写作训练，挖掘课文的内涵和中心思想，设计写作任务，调动学生的想象力和思维能力，提高学生的写作水平。培养写作能力是持续的过程，需要通过阅读积累好词佳句和写作素材，让学生写出表达真情实感的文章。

例如，阅读教学中，教师要深入挖掘文本内容，从而指导学生写作。如《凡卡》一文就是读写结合的绝佳素材。这篇文章结尾留有悬念，给人留下了广阔的想象空间。教师可以要求学生发挥想象力，续写凡卡寄出信后的心理活动和故事的发展情况。这样的写作训练，能够丰富课堂教学内容，提高学生的写作积极性，进而提高学生的作文水平。

3.读写结合，培养学生的读写意识

作为新课改背景下发展起来的教学方法，读写结合经过了实践的检验，证明其确实有利于提高学生的语文素养。读写结合是小学语文教学的重要手段，运用时需要掌握好时机，将阅读和写作教学融为一体，提高学生的阅读和写作能力。针对作文的体裁、题材、写作思路等内容进行课堂设计，逐步引导学生确立文体意识、中心意识和谋篇布局意识等，让学生学会阅读和思考，提高学生的阅读和写作能力。

完成具体的课堂内容后，教师要布置相关的作文训练题目，训练学生的写作能力。例如，阅读完关于“父爱”的文章《地震中的父与子》，教师可以带领学生深入分析，帮助学生理解父亲对孩子的疼爱之情。接着，在写作实践环节，教师可以要求学生围绕自己生活中发生的事情写作，比如：父亲在你失败时鼓励你、在你成功时露出欣慰的笑容，在你需要帮助时默默付出，父爱如山，深沉厚重。只有引导学生感受实际生活，才能写出具有真情实感的作文。

總而言之，在小学语文教学过程中，阅读和写作教学不可分割，教师需要找准读写结合的切入点，优化教学方法，提高小学语文教学质量。