关于小学写作教学的思考

高静

语文是小学阶段的基础学科，主要培养学生的听、说、读、写能力。作文是学生所学知识的外化，体现了学生的学识水平，是语文教学中非常重要的内容。笔者根据多年的教学经验，并结合大量文献资料，分析小学作文教学存在的问题，提出一些解决措施，供广大教育同仁参考。

教学中笔者发现，很多学生对写作提不起兴趣，认为写作无关紧要，导致教学效率低，教学效果不理想。笔者认为，培养学生的写作能力是一项长期的工作，不能一蹴而就，教师需要了解学生的基本学习情况，选择合适的教育方式来提高学生的写作水平。下面，笔者谈谈自己对写作教学的思考：

一、引导学生阅读经典名著，收集写作素材

在教学实践中笔者发现，学生写出来的作文千篇一律，缺少新意，有些学生不知道写什么，甚至写不出一篇完整文章。根据调查分析，笔者认为导致这一问题的原因是学生缺少写作素材。小学生年龄尚小，生活经历与情感经历相对较少，且对生活的感悟能力也较差，因此，很难发现生活中的写作素材，导致写作时无话可说。为了帮助学生积累写作素材，教师要按照语文课程标准的要求，鼓励并指导学生阅读经典名著，帮助学生积累写作素材，摘抄名言、优美语句。中国有许多经典名著，如《西游记》《水浒传》《紅楼梦》《三国演义》，还有唐诗、宋词、元曲等等，优秀著作浩如烟海，其中蕴含了很多人生哲理。指导学生积累写作素材时，可以让学生选择自己喜欢的经典名著，利用课下时间反复阅读，积累文章中自己认为比较好的地方，一段时间下来，学生便能积累不少名人名言、好句好词。例如，让学生以“孝”为主题写作，发现学生的写作水平有所提高，文中运用了很多名言名句，如“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”“羔羊跪乳、乌鸦反哺”等，且运用得非常流畅，这就是积累写作素材的成果。

二、让学生仿写，激发其写作兴趣

仿写在培养学生写作能力方面非常重要。小学生身心发展不成熟，对事物的学习热情大都源于兴趣，因此，教师进行写作教学时必须激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的快乐，这样才能提高写作教学的效率。笔者采取仿写的教学方式，引导学生仿照优秀的文本内容写作，让学生在仿写中积累好词佳句。例如，进行仿写训练时，可以选择学生感兴趣的课文。通过调查笔者了解到，学生对《少年闰土》很感兴趣，觉得闰土在月夜瓜田里刺猹的画面生动有趣。于是要求学生写自己的同学或者好友，可以仿照课文用细节描写刻画人物形象，比如描写人物的动作，描写人物在某个场景中的表现，还可以从人物的口头语切入。通过仿写，学生对课文内容有了更深刻的理解，还锻炼了写作能力，课堂氛围非常好，教学效果很理想。

三、注重评价，引导学生剖析作文

剖析作文就是对作文反复评价和修改。传统的作文教学模式中，通常采用单一的作文评价方式，即教师阅读之后写几句点评，此次作文指导便宣告结束。运用这样的评价方式，学生只是了解了作文的优缺点，却没有改正这些问题，没有充分发挥作文评价的作用。教师应引导学生剖析作文，对作文反复评价和修改。例如，指导学生写作议论文时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，作文评价不应当止步于点评，修改才是最终目的，接下来，请大家阅读手中已经点评过的作文，根据评语进行修改。修改完成后，再返还给写评语的学生进行二次打分。”让学生剖析作文，了解其作文缺陷后进行修改，能够提高学生的作文水平。因为剖析作文是一项繁重的工作，仅凭教师一人之力很难完成，教师可根据学生的写作水平，将学生分成几个小组，保证每个小组中有写作水平高的、写作水平一般的、写作水平差的三个等级的学生，让写作水平高的学生帮助写作水平差的，教师从整体上把握进度，给予指点，如此，才能保证教学效率。

总而言之，可以采取让学生积累写作素材、仿写、剖析作文等措施，锻炼学生的写作能力，提高其写作水平。