关于情境教学法在高中数学教学中的应用探究

摘 要：当前伴随着新课程改革的逐步深化，越来越多的数学教师在数学教学过程中会选择教学方式，并且取得了良好的数学教学效果。数学教学相比较其他学科而言具有一定的学习难度，数学学习内容十分的枯燥乏味，要想提高学生的数学学习兴趣，增强课堂教学质量与效率，教师必须要创新教学方法，进一步结合学生的认知规律，创设栩栩如生的教学情境，才能够有效推动数学教学活动的有序开展。所以本文基于此背景下分析探讨教学法的具体意义，以及在高中数学教学过程中，如何有效运用情境教学法，提高学生的自主学习能力。

关键词：新课程标准要求;情境教学;高中数学;教学应用

一、 引言

高中数学属于基础学科，数学在高考考试中有着极为重要的成绩比例，数学也决定着学生的逻辑思维的形成与发展。但是由于传统教学过程中，大部分教师习惯采用灌输式教学模式，学生只能够盲目地在题海中遨游，但是久而久之便会束缚学生的思维发展，学生也会失去学习兴趣。所以在新课程改革背景下，开展高中数学教学教师必须要进一步创新课堂教学模式，可以创设情境教学方法。通过问题情境以及设置悬念等各项教学内容进一步加强学生对于所学知识的理解和巩固，有助于提高学生的数学学习热情。

二、 情境教学法含义

情境教学法指的是在教学过程中教师营造出栩栩如生的教学情境，可以带有某种情绪，或者是以某种场景来激发学生的数学学习兴趣，引导学生从主客观角度进行场景分析和探索，有助于实现良好的教学效果。虽然情境教学方式有效应用于课堂教学过程中，但是大部分都应用于艺术类学科或者是人文社科学科之中。由于数学知识较为抽象枯燥，所以进行数学情境创设也较为复杂，数学教学方法应用有所局限，所以亟待进一步开发和探索。教师应当确保数学教学的生活化栩栩如生，鼓励学生应用数学的眼光看待生活化问题，应用数学知识分析生活化现象，从而提高生活问题的解决能力。例如教师可以引导学生在情境中进行知识学习，优秀的教学艺术就好像弯轉悠扬的乐曲能够扣学生心弦，所以教师应当在教学的初始阶段便创设良好的教学情境，带领学生进入数学世界，鼓励学生发挥想象力，敲开智慧大门。教师应当引导学生进行思考，通过质疑情境想象情境，逐步培养学生的学习兴趣，增强学生的综合素养。

三、 高中数学教学中应用情景教学法的优势

新课程标准中明确提出，数学教学应当增强学生的各项能力，主要包括自主学习能力与动手操作能力、开拓创新能力。传统数学教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式向学生传授解题方法与数学技巧，却并未增强学生的各项能力，所以学生感觉数学知识十分枯燥乏味，也逐步失去学习兴趣。由此可以看出，讲授式教学模式难以提高学生的学习热情，课堂教学效果差强人意。在新课改背景下，为了进一步满足新课程标准要求，有针对性的进行教学，切实提高学生的各项能力，笔者建议可以有效融入情境教学方式，所以笔者从以下几方面探讨高中数学教学中情境教学法的优势以及具体的应用。

（一）锻炼学生自主学习能力

自主学习是学生进行知识学习的重要基础，激发学生的数学学习兴趣是一个良好的教学手段，教师讲解的课程是否能够提高学生的学习热情也是评价教师教学水平的重要标准。通过创设栩栩如生的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，进一步改善传统教学中的不足之处，有助于学生积极踊跃的进行知识探索。通过应用情境教学方法，能够将枯燥抽象的知识进行生动形象的表达，激发学生的学习热情，使学生基于兴趣的引导下有效提高问题的解决能力，树立自主学习意识。

（二）强化学生知识应用能力

数学教学的重要目的就是学以致用，虽然数学学科从表面上来看较为抽象复杂，但是数学知识却属于生活类学科，能够将数学知识有效应用于生活之中，才能够提高学生的举一反三与融会贯通能力。所以在新课程改革背景下开展高中数学教学，教师在实践教学过程中应当有效应用该种教学方法，例如引导学生学习“相关算法”，教师便可以提出“铁路部门规定a、b两点间旅客的行李托运费用计算方式是：如果行李重量低于30千克，每千克应收取0.53元的费用，如果行李重量超出30千克，超出部分按每千克0.85元的费用收取，应用相关算法流程图表示a、b两点间铁路客运行李托运的费用计算情况”将数学知识与学生的实际生活有效贴合，有助于学生结合具体的教学情境进行思考和探索，有助于丰富学生的生活认知，进一步提高数学学习的表达能力，进而增强学生的学习综合素养。

四、 情境教学法在高中数学教学中的有效应用

数学教学理论认为数学教学是思维过程，教学在学习过程中是学生对于数学知识的建构过程，所以教师应当引导学生将问题的解决思路当作教学起点，能够有针对性的引导和帮助。通过创设栩栩如生的教学情境，提出具有启发性与挑战性的问题，给予学生动手实践与动脑思考的机会，才能够增强学生的各方面运用能力。所以笔者建议在高中数学教学过程中有效应用情境教学方法，可以从以下几方面进行。

（一）结合实际生活创设情境

在高中数学教学时，教师应当正确认识到数学知识与生活紧密相连，可以从生活中选取教学情境，能够实现课堂优化，将教学情境应用于课堂教学过程中。例如教师在讲解集合知识点时，便可以引领学生分析回忆“同学们你们都去过超市吧，你们回想一下在超市购物时看到的指示牌有干鲜类与洗护类、水产类与调料类……调料类酸甜苦辣味道不同，但是均属于调料这一集合之中，说明他们要素相同，但是也有一定的互异要素。”教师有效的引导和帮助有助于引领学生深刻形象的认识集合这一概念，结合生活知识进行思考和探究，进一步增强学生的情感体验，有助于学生在日后生活中也能够有效应用数学概念以及相关知识进行生活观察，切实提高数学知识的应用水平。

（二）应用多媒体进行情境教学

21世纪信息技术的逐步更新，将信息技术应用于课堂教学过程中能够丰富课堂教学内容，例如教师可以采用多媒体情境教学方式，应用多媒体创设栩栩如生的教学情境，有助于活跃课堂教学氛围，将抽象枯燥的知识变得形象具体。如在数学教学过程中，教师应用多媒体展示教学情境，使学生能够对知识有感性认知。例如：在讲解线性函数时，便可以应用多媒体播放建筑物的优美图片，从而顺利的导入函数这章知识。在实施情境教学过程中，教师引领学生结合日常生活情况进行仔细观察，能够将数学知识与实际生活紧密联系。

（三）引导学生形成竞争意识

培养学生的良好竞争意识，有助于学生积极踊跃的进行知识探索，使学生能够适应高素质人才的竞争化要求。培养学生的竞争意识，教师必须要设置具有梯度难度的教学任务，通过一定时间的练习，学生也会对高难度问题的解决有着更加强烈的渴望，所以在教学过程中，教师可以设置不同难度层次的题目引导学生进行循序渐进的解答，逐步增强学生的挑战意识。例如在教学过程中，教师可以鼓励学生搜集与下节课堂学习内容相关的影片或者是典故、故事或者是图片引领学生在下一节课堂上进行知识分享和交流，发挥学生的学习主观能动性，通过你一言我一语，进一步增强学生的主人翁意识，学生在探讨交流过程中也能够进一步丰富思维认知水平，评判出所选的资料更加贴合教材内容。在教学过程中，教师可以引导学生进行实践操作或者是应用信息技术进行教学知识展示，使学生在探讨与领悟过程中逐步感受到数学概念的形成过程，发展学生的思维能力以及理解能力，进一步增强学生的学习热情。例如教师引领学生学习圆柱体侧面积时，便可以鼓励学生在课前准备好标有长宽的长方形纸片，然后引导学生在课堂上进行实践操作，教师首先带领学生将长方形纸卷成圆筒状，然后摊平，学生在操作过程中發现，长方形可以构成圆柱的侧面，在此过程中引导学生分析探究长方形的长和宽会卷成圆柱的哪些部分。通过教师的引导与学生的实践操作，学生能够了解到圆柱侧面展开将会得到长方形，长方形的长，也就是圆柱的底面圆周长，而宽则是圆柱的高，由于长方形的面积是长乘宽，所以圆柱的侧面积则是底面圆周长乘高。通过实践操作创设栩栩如生的问题情境，教师循序渐进的引导和帮助，有助于丰富学生的思维，学生在实践操作过程中也能够了解圆柱体积公式与侧面积公式的由来，进一步培养学生的知识探索能力。

（四）创设故事化教学情境

在数学教学过程中，教师有效应用趣味故事进行情境创设，有助于激发学生的数学学习热情，切实提高学生的学习注意力。例如教师在讲解比数列前n项求和知识点时，便可以为学生讲解阿凡提智斗恶地主这一故事，“地主欠阿凡提200个金币，不想还款，所以提出100斤谷子抵押，由于两者差距较大，阿凡提提出分期付款这一方式，第1天还一粒，第2天还两粒，如此循环下去，每天还的谷粒数量应当是前一天的两倍，还一个月便可。”然后引导学生进行分析探讨，询问学生此种方法能否要出200个金币呢？鼓励学生进行知识探索，有助于调动学生的学习兴趣，也可以鼓励学生在课后有效挖掘与数学知识相关的情境故事，提高学生的知识探索欲望，进一步丰富学生的思维认知水平。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出高中数学属于重要课程，关系着学生的数学学习能力以及综合素养，在新课程改革背景下开展高中数学教学，教师必须要摒弃传统的题海战术教学方法，能够正确认识到学生才是课堂的主人，结合学生的兴趣爱好有针对性的创设具体的教学情境，通过情境，引导学生积极踊跃的进行知识探索，有助于丰富学生的思维认知。在创设教学情境时，有助于帮助学生形成竞争意识，通过创设故事化教学情境，激发学生的知识探索兴趣，有助于学生进行积极主动的思考，切实提高数学教学效率与质量。

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作者简介：倾世平，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。