高中语文议论文写作中的少教多学

龚睿智

议论文是指剖析事物、阐述事理、发表意见的文体，也被称为说理文。议论文与记叙文、说明文有很大不同，是高中语文教学中最为重要的文体之一。教师在教学过程中，采用少教多学模式开展教学，能够有效利用语文教学资源，提升议论文写作教学的效果。鉴于此，下面从“少教”引导、“多学”实践、综合应用三个方面进行分析，供广大教育同仁参考。

一、深刻剖析，“少教”重引导

少教多学作为简约化的现代教学理念，是指减少直接式教学干预，注重引导学生的实践过程。议论文作为高中作文教学内容之一，能够采用的教学资源不多。将少教多学应用于议论文教学当中，能够解决教学资源紧缺的问题，也可以让学生充分进行作文实践。“少教”不等同于不教，而是教师改变传授式教学模式，引导学生进行议论文写作实践，用思维启发代替知识传授。

例如，教师选择“人类有一支已经灭绝的表亲，叫尼安德特人，他们和我们‘智人有什么区别呢？比如尼安德特人会说：‘走！到林子里去抓兔子吃。而智人会说：‘走！到林子里去找仙女。”（2020·杨浦二模）作为议论文训练的素材。首先，教师与学生共同分析材料内涵，让学生分析“兔子”和“仙女”喻指什么，思考“抓兔子吃”和“找仙女”两个不同行为代表什么，和两个种族完全不同的命运的联系是什么，从而确定这篇文章的立意方向。学生在讨论中可以发现素材以两个族群的不同结局喻示：相较于物质追求，精神追求对于人类存续更为重要。同时教师要求学生建立议论文框架，让学生思考从几个方面阐述观点内容。在学生完成议论文框架后，教师对学生进行指导，指出观点偏移、内容不够突出等问题，引导学生修改议论文框架。

分析所举案例，教师在开展少教多学教学过程中正视“少教”的教学含义，从背景素材分析、文章立意、议论文框架多个方面进行教学引导，让学生思考相关信息，帮助学生提炼议论文写作知识点，实现高效教学。

二、联系生活，“多学”重实践

“多学”是指多学习、多实践、多理解，并不只是增加议论文实践学习时间比例，关键是要让学生投入其中，动脑思考实践过程，否则无法实现少教多学教学目标。议论文创作，需要学生围绕议论文中心论点发散思维，完善论据部分。教师在开展少教多學教学时，要考虑到学生如何实践才能获得最大收益。教师可以联系生活，让学生从生活角度探究议论文写作思路，完成“多学”的教学实践活动。

例如，教师选择“人一旦喜爱某种东西达到狂热痴迷的程度，其关注点就会集中在那东西上，不知不觉就把其他方面的信息都给忽略了，从而失去了正常的判断力。然而，一些了不起的人的成就也源于此。对此，你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的看法”（2020·长宁一模）作为议论文教学素材。学生在教师指导下完成立意与构思，教师指导学生结合文题素材，运用生活事件增强文章的说理性，推进议论文实践活动开展。学生在写作过程中，教师要加强巡视，及时指导，避免出现结构失衡、蜻蜓点水等写作问题。

分析所举案例，在开展“多学”实践教学过程中，教师对学生的实践活动进行了有效指导，并鼓励学生结合教学素材内容，运用生活知识进行写作，从多个角度分析中国发展所取得的成果与不足，增强学生实践效果。

三、少教多学，综合应用

少教多学包括“少教”与“多学”两个模块，但部分教师在应用过程中，将二者割裂开来，并没有注重其联系。“少教”是基于“多学”的引导，“多学”则必须在“少教”指导下完成。教师在综合应用过程中，应该注重二者的联系，强调其综合应用效果。在综合应用过程中，教师要合理衔接两个环节，并做好两个环节的融合工作，帮助学生掌握议论文写作方法，提升教学效果。

例如，教师选择“懒，是世人眼中的一种恶习，在某些宗教的教义里，懒甚至是一种罪恶。但仍有不少诗人歌颂着懒，标榜着懒：唐代诗人杜甫曾说，懒性从来水竹居;宋代文人许月卿还说，平生懒意琴三叠……懒，似乎又是一种风雅的存在。你对‘懒有什么样的认知”（2019·虹口一模）作为议论文教学素材。首先，教师引导学生共同分析素材，确定“懒”这个写作主题，并引导学生讨论如何写作，指导实践活动的开展，完成“少教”教学环节;其次，教师让学生自主实践，在写作完毕后，让学生以小组为单位分享作品，相互之间进行作文评价，指出问题。在此过程中，教师适当参与学生的讨论，解答学生问题，并通过评价的方式参与学生实践，对学生实践活动进行指导。结合学生实践成果，教师发现部分学生以“懒”作为切入点，认为人们“不勤劳”才发明了众多科技产品，背离了文题素材，出现偏题现象，也有部分学生论据不够充分，教师结合学生“多学”问题再次开展“少教”教学，综合应用少教多学教学理念。

分析所举案例，教师在开展少教多学教学过程中按照“少教→多学→少教”顺序开展教学，使各个环节相互依托、渗透，提升少教多学教学模式的综合应用效果。

教有教法，但应用无定则！教师在开展议论文少教多学教学时，要正确把握少教多学教学理念，积极开展少教多学实践教学，真正发挥教师引导与学生自主实践教学效果，优化教学资源，提升学生写作能力。