高中写作教学中学生思维能力的培养

胡洁

写作教学是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生汉语核心素养的重要一步。语言是思想的外衣，而思维是语言的核心。思维的质量决定着写作的质量。良好的写作思维能力是写作能力得到发展提高的前提。马正平教授被誉为“当代中国写作的镜子”，他认为“提高学生的写作思维能力应该是写作教学的主题，具有首要的意义”。

那么，如何抓住作文训练的要领，培养和发展中学生的写作思维能力呢？这是作文教学必须面对和考虑的问题。教师应引导学生突破思维局限，找到提高写作思维能力的途径。新课程标准明确规定：“写作教学应注重培养学生的观察、想象和表达能力，重视培养学生的思維能力和发展创造性思维。因此，思维能力对学生的写作能力有着十分重要的作用。教师和学生都应该养成重视思维能力培养的意识，并以此来对写作以及其他知识的教学和学习打下基础。

一、通过说明文写作培养思维能力

说明文主要涉及思维方法，例如分析、综合和比较。要写出好的说明文，学生必须把握事物的特征。为了把握事物的特征，学生必须理性地分析事物。比较是一种可以快速掌握事物和类别之间以及整体与个人之间相同和不同点的能力。为了快速把握事物的特征，应更加注重比较能力的培养。在日常写作训练中，教师应该训练学生查阅材料、观察事物和引入知识的能力。说明文的核心是解释某种事物或某种现象的成因，教师教学时，要给学生留下足够的思考空间，让他们通过查阅材料逐步形成思考、选择和判断的能力。

例如，在学习了《景泰蓝的制作》这篇文章之后，教师引导学生收集有关景泰蓝的相关知识，包括景泰蓝的历史背景、价值、发展过程等，从而使学生全面了解景泰蓝，而不再局限于书本上的介绍。

二、通过记叙文的写作培养思维能力

记叙文是一种注重描写的文体，强调写实性及对细节的描写。记叙文也是一种最为常见的作文体裁，从小学到高中，学生都会进行相关的写作训练，学生对记叙文写作并不陌生。但是，由于学生在学习中缺乏叙事思维能力的训练，导致文章内容比较单薄，没有内涵。在教学中，教师必须着重培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

在进行记叙文的写作教学时，要注重两个要点。一是思维的培养，它是学生记叙描写的思想基础;二是记叙的文笔，要求在准确的基础上加强文采的训练。在最初的叙事教学中，教师要求学生写出人物的特征并注意细节。

例如，每周安排一次写作课，让学生课下寻找写作素材。教师如果要让学生练习外观描述，则可让他们在课前从课外阅读材料上摘抄或搜集相关段落和文本。在写作课上，让学生交流阅读成果，共享资源。这样不仅可以激发学生对写作的兴趣，而且可以使学生积累更多好词佳句，达到通过阅读和训练促进写作的目的，引导学生学习写作的方法。

在叙事教学中，教师还可以使用教材来锻炼学生的思维能力。例如，学习《十八岁和其他》这篇文章后，学生可以模仿文本写出具有自己真情实感的文章，讲述他们与父母之间的故事。学生借助自身的真实感受描述人物，不仅锻炼了写作能力，而且锻炼了思维能力。

叙述是一切文章写作的基础。它的结构比较灵活，语言表达也比较全面。在教学中，学生应将时间序列和空间序列有机结合起来，表达自己的主观感受，在锻炼写作能力的同时培养思维能力。

三、通过议论文培养思维方式

议论文对学生的写作水平要求较高，它可以培养学生对客观事物的内在联系和事物之间关系的认知能力，可以使学生思路清晰，区分主要和次要矛盾，区分真实与否等，并且还可以帮助学生形成正确的世界观。培养学生的议论文写作能力，也是高中写作教学的关键任务。

在作文教学中，教师应引导学生使用正确的观点和合理的论据，并形成良好的思维方式。一篇好的议论文必须具有一定的思想深度和高度。在教学中，教师应该让学生自主学习和思考，主动分析写作中的问题并寻求解决策略，把握问题的主要矛盾，我们不能忽略重要的细节。

学生进行议论文写作不会使用准确的例子论述自己的观点，不是所举事例不合适，就是不会表达、言不及义。因此，教师要教会学生使用恰当的事例去支持论点，让学生重视用词的准确性和严密性，其次才是文采，要注意语言的完整性和准确性，准确严密地进行分析论证。

例如，在学习了《六国论》之后，教师让学生根据课文撰写有关选拔人才的议论文，并引导学生了解选拔人才的标准，任命人才的措施以及一些实例。可选用唐太宗选择了魏征、刘邦启用韩信的成功案例，以及宋高宗选择秦桧、高俅的反面事例。如此，学生在形成正确的人生观和价值观的同时，也可以锻炼自己的思维灵活性。

总而言之，在进行写作教学时，教师要注重对学生进行思维能力的培养，因为思维能力不仅是写作的基础，也是进行语言表达的根本所在。教师要从多个方面和角度对教学方法进行改进与创新，以确保学生写作能力与思维能力得到全面提升。