让高中物理课堂活起来

姜明仙

摘 要：当代教育家吕淑湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”特级教师钱梦龙曾告诫他的同行“一定要把学生教活”。无论是吕先生把课教活还是钱老师把学生教活，都离不开一个“活”字。然而，现实中不少物理课还是比较沉闷和低效的。在这样的课堂上，学生学得很累，教师教得无味。“新课标”倡导教师是学生学习的促进者、合作者和研究者，要求教师要让学生主动参与，主动探究，主动合作，真正让学生动起来，让课堂活起来。作为高中物理教师，又该怎样来营造一种课堂学习氛围，让课堂活起来呢？

关键词：高中物理;新课标;学习氛围

一、精心导入

良好的开端是成功的一半，新课的引入是课堂教学的重要环节。精心设计的导语犹如乐曲的前奏，能起到提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望和主动参与学习的热情，诱导学生把学新知识的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界，把学生迅速带到学习物理的环境中去。比如在讲牛顿第一定律中的惯性概念时，学生对书中内容更提不起精神。这时我们可以引入一个故事：话说有一油田突然失火，情况万分紧急！有人迅速报警。各路消防车陆续赶到，但由于火势太大，消防队员无法靠近，火一时无法控制。正在这时，大家听到远处传来了汽车的轰鸣声。只见一辆旧消防车疾驶而来，该车几乎没有减速就直奔火源中心冲去，车上队员急忙下车救火，火舌很快被扑灭。油田老板激动的握住该队队长的手说不出话来。记者急忙采访队长并兴奋地说：“油田老板已经许诺，哪个队首先灭火，将奖励一大批钱”。请问：“你们得到钱后，第一件想做的事是什么？”队长愤愤地说：“我们首先要换掉车上那个失灵的刹车片！”同学们听后哄堂大笑。在此基础上引入惯性，接下来的课一定会进行得很顺利，同学们一定会兴趣盎然。

二、运用实验

实验所创设的情景，能向学生提供新颖、奇特、惊险、多变等强烈的感觉刺激，有助于吸引学生的眼球，使学生的思维快速地集中到课堂中来。同时，实验中所出现的现象往往出于他们意料之外，而学生的好奇心会促使他们想知道为什么会出现这样的现象而积极地思考并渴望得到答案，这样有利于学生产生想认真学习这节课的想法，从而使学生从被动学习转变到主动学习，达到教学的目标。在讲授《自由落体运动》时，先引导学生做一个小实验：测反应时间。教师先提出问题：同学们的反应一定很快，想知道你们的反应时间是多少吗？我这里有一把能够测量反应快慢的尺子（尺子事先在背面贴上位移对应的时间），哪位同学愿意上来测量一下？接着介绍规则：请一位同学把手放在尺的下部10cm处，做好捏住它的准备，眼睛盯住老师的手，当看到老师松手的动作后，立即用手指捏，越快越好。并记下捏住的刻度。然后请告诉大家你捏住的刻度，是多少？教师结合尺的背面的时间刻度宣布：实验者的反应时间是××？学生很惊奇，想知道其中的奥秘。教师乘机说，今天我们来共同研究尺子下落的运动——自由落体运动。这样增强了求知欲，又顺利地引出了新课。

三、引导质疑

注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。当一个现实现象与原来认识发生冲突时，学生心灵才会受冲击，学生关注力才会集中到实验现象上。例如将一张纸片和半张纸片从同一高度同时下落，谁先落地？再把半张纸揉成纸团，将纸团和半张纸从同一高度同时下落，谁将先落地？类似课堂实验现象与学生想象中情况不同，学生感到惊讶，欲言不能，激发他们好奇心，同时诱发学生浓厚兴趣的问题意識。当出现了有分歧、冲突的问题时，老师适当的疏导和辨析，使学生针对自己提出的问题再解决自己的问题能够心悦诚服。在自由民主的氛围中，每位学生畅所欲言，活跃了学生的思维，提高了学习的效率，达到很好的教学效果。

四、巧用游戏

在物理教学中，倘若教师照本宣科，语言无味，学生难免会感到枯燥、沉闷，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。这时候若来一点附加的插曲，往往能出奇制胜，使学生轻松愉快地掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目标。例如有一次在讲到电磁感应现象时，同学们听得很吃力，由于天气炎热，学生也打不起精神，这是我说咱做个游戏——“飞花令”，话音刚落，教室一片哗然，七嘴八舌，有兴奋，有喜悦，还有些许紧张。游戏规则讲完后，我出了一个“青”抛给学生，不管是词语、成语、三字经、谚语还是古诗都可以，哪怕是歌词都可以，但是必须唱出来。游戏从我开始“二青会”，每个学生都在积极思考自己要说什么，“青春”、“青龙古镇”、“青青河边草”、“青涩”、“青红皂白”、“把酒问青天”哈哈，“齐鲁青未了”（好，此处掌声很热烈）……我还表扬了李同学，文艺青年啊！大家开心的。游戏继续“青梅竹马”、“蜀道之难，难于上青天”，全班同学都喊“好”，我也很高兴，说咱班的同学太有才了，剩下的同学加油。还有同学唱了出来“青山依旧在，几度夕阳红”。继续，乔同学唱了“青藏高原”，他声音浑厚，歌声嘹亮，响彻了教室的每一个角落。伴随着乔同学的歌声我宣布游戏结束，同学们都感到意犹未尽。接下来的教学内容同学们都集中精力，回答问题也很积极。收到了事半功倍的效果。所以，在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐气氛，就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。

传统的课堂教学主要是向学生讲科学的一般规律，把大量的知识输送给学生;而新课程标准则要求科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣以及良好的思维习惯与创新意识等的培养，而营造轻松和谐的学习氛围正有助于这一目标的达成。