“互联网 +”时代混合式教学中教师角色的转变

摘要：当今社会，网络成为学生最直接、最依赖的生活环境，新媒体已经成为学生认识世界、获取知识的重要载体。“互联网 +”时代，各种教育新技术应用于教育教学，混合式教学应运而生，教师的角色也随之发生变化，本文从大学教师的角度，谈谈教师如何适应社会潮流，尽快调整好角色，适应新的岗位要求。

关键词：互联网;混合式;教学法;主持者;组织者

一、“互联网 +”时代

2015 年的十二界全国人大三次会议上，在政府工作报告中首次提出“互联网 +”概念，旨在使各种行业都可以借助“互联网”的翅膀，展翅翱翔。比如互联网 + 金融、互联网 + 农业、互联网 +医疗等。同样，“互联网 + 教育”也由此而生，它是指以互联网技术为基础，互联网思维方式与教育基本规律相结合，共同创建共享、平等、开放的教育环境，培养具有主流意识的公民。从而推进教育行业的发展，使教育适应新时代的要求，于是混合式教学越来越鲜明的呈现在大家面前。

二、教师角色的转变

基于“互联网 +”的混合式教学模式，就是结合传统教学和在线学习两者的优势，使教学过程整合面对面的线下教学和线上网络自主学习，并通过合理的学时分配，形成能引导学生学习的教学体系在这个教学模式中，教师是整个教学活动的组织者，也是主持者。因此，教师面临着机遇和挑战，应尽快转变角色，融入到新的教学中去，主要应做好以下几个方面的转变：

（一） 思想观念的转变

传统的教学模式中，教学系统一般有三部分组成：教师、学生和教材。教师通过讲授教材的内容，将知识传递给学生。随着信息技术的发展，单纯的板书上课变成了多媒体的授课方式，减少了教师大量板書的时间，同学们可以得到更多的信息量，而且多媒体课件的制作多种多样：字体颜色、形状丰富多彩;动画、音频、视频等的加入吸引着同学们的眼球，在这些阶段，教师都是教学活动的主宰，学生只是被灌输知识。但随着科技的发展和社会的进步，学生已经不再满足于被动接收知识的状态，他们会主动去寻找资料，这就促生了混合式教学，它侧重于培养学生的自主学习能力和创新能力，因此，教师首先要在教学理念上重新认识，进而自觉的在教学过程中加以运用和实施。教师在教学活动中，应不断思考怎样才能更好的去引导学生，使他们既能快速地掌握知识，又能主动发挥学习的积极性和主动性，进而逐步具有创新能力。

（二） 教学内容的转变

混合式学习为当前高校的教学改革提供了一种新的思想和方法。网络环境为混合式教学模式提供了有效的支持，学生除了在教室学习外，还可以在图书馆、操场、甚至食堂学习，鉴于学习地点和学习时间就不受限制，从而大大提高了学习时间和学习进度。不过，学习效率还有待进一步考证。此时，教师的角色就是一个整合器，即把网络中大量的学习资源有效的整合到有利于自己所教课程中去，整合到有利于学生健康成长的道路上去。这也需要教师花费大量的时间和精力去观看网络学习资源中的内容，然后针对学生的情况，去整合、去挑选这些内容，如果哪些知识点没有合适的网络资源，教师自己还要补上，否则就会造成知识点的遗漏。最后才能设计出教学方案，以便于学生的学习。

（三）教学方法的转变

混合式教学模式中，教师的行为将一直从课前延伸到课后。包括课前资料的准备，往教学平台上上传学习资料，供学生课前预习，也让学习清楚下节课将要学习的内容，课堂上对教学内容进行针对性的讲解，包括答疑。课后，还要在交流平台上与学生进行课程内容的讨论、咨询学生的学习情况等，可以说没有固定的下班时间。主要体现在以下两点：

1. 在线指导作用。在授课过程中，如果采用在线教学，则教师在讲授知识的过程中，学生如果有问题可以随时提问，教师则根据问题的内容进行解答，也可以通过微信、QQ 群等进行在线指导，方便及时交流。为后面的学习打下坚实的基础。

2. 讨论无处不在。网络教学中可以有效的对有些论题进行深入的探讨。课程网站应提供课程讨论区，学生和教师都可以在该讨论区提出问题，参与讨论，从而实现网上直接答疑。对一些典型性的问题可以归结为“常见问题”，并提供问题的答案供学生查阅。这样，有些问题或者知识点因为课堂时间有限不能深入的学习或者进行探讨，在这里就得到了弥补。这种学习方式无地点限制，也无时间限制，因此更开放、更深入。

（四） 课堂组织的转变

在混合式教学模式中，因为很多资料都已经上传，学生对学习的内容已有所了解，因此教师更应做好充分的准备去进行一次教学活动，这需要教师的教育能力、组织能力和解决冲突的能力等，混合式教学强调师生互动，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性。比如：课题引入、案例教学、小组讨论等。每一种方式下，教师都应首先想到的是如何去引导，学生在学习或讨论的过程中，有可能偏离主题，教师一旦发现苗头，应采取巧妙的方式进行纠正。若在讨论过程中，有些学生比较偏激，教师要做好心理辅导。对学生普遍感觉较难得内容，要梳理并仔细讲解。在课堂结束的时候，要进行总结。课堂讨论的主题或案例，可以由教师指定，也可以由学生自由发挥，以便提高学生主动思考的能力和创新创业的能力。

三、结语

学习没有固定的数量，教学也没有固定的方式。教学本身就是一门值得研究的学问，也是一门需要仔细推敲的艺术。教师不同，教法会有所不同，时代不同，教法也会随之不同，“互联网 +”时代，混合式教学模式对教师的要求越来越高，作为教师，要顺应时代潮流，勇于接受挑战，积极调整思想观念、知识能力和教学手段，才能做一名合格的教师。

基金项目：

本文为潍坊科技学院2019年度教学改革研究项目“MOOC+SPOC 多元融合课堂教学改革”（项目编号：201929）阶段性研究成果。

作者简介：

陈爱秋（1977--）女，山东寿光人，潍坊科技学院副教授，教育硕士。