核心素养培养要求下高中美术教育民族文化意识培养

缑博文

摘 要：随着新课标的实施，高中美术教育已经不再是简单的对绘画作品、绘画技巧等的传授，还包括培养学生的核心素养，使其成长为满足时代发展需求的人才。在核心素养培养要求下，高中美术教育中民族文化意识的培养是非常重要的。培养学生民族文化意识不仅能够使传统文化得到传承和发展，还能够增强学生民族自信，有利于其未来的发展。基于此，文章针对核心素养培养要求下高中美术教育中的民族文化意识培养方法进行探讨。

关键词：核心素养;高中美术教育;民族文化意识;培养方法

一、民族文化的概述

民族文化是一个民族在长期生活中经过实践创造而产生的，充分体现出了本民族的文化与精神，也是一个民族思想观念的一种表现。我国民族文化反映出了我国优秀传统文化所具有的价值，值得被新时代的学生传承与发扬。民族文化不仅仅是一种简单的民间艺术，也是一种意识形态，拥有精神文化属性，并且也是客观存在的。我国拥有五千多年的发展历史，在历史长河之中形成了非常丰富的民族文化，这是所有中华儿女应当自觉传承的。

美术在我国民族文化中极具代表性，在发展过程中形成了独特的民族色彩，然而当前存在部分年轻人对民族文化并不重视的情况，造成很多民族美术技术面临失传的风险，因此传承民族文化已经变得非常重要。身处教育一线，美术教师要承担起传统和发扬民族文化的重要责任，在教学过程中应当将核心素养培养作为终极目标，在教学中逐渐渗透民族文化，培养学生的民族文化意识，充分展现与揭示美术作品上所承载的文化，以便学生能够重视美术作品本身所蕴含的民族文化。因此，在高中美术教育中应当采取有效方法加强对学生民族文化意识的培养，这对于民族文化的传承和发展具有非常重要的作用。

二、高中教育在培养民族文化意识上的作用

（一）培养民族文化意识的动因

毕加索作为国际艺术大师，其对我国画家齐白石的作品是非常赞赏的，更是感慨齐白石是我国非常了不起的画家，也赞叹了我国美术作品的神奇。毕加索对齐白石及其艺术作品的肯定，也是对我国民族文化的肯定，所以新时代的我们，在传承民族文化上拥有不可推卸的责任，更要将其当作是一种义务。例如，根据我国所实施的新课标，以此为基础开发相关的课程，将民族文化融入到美术教育内容中，从而不断培养学生自身的民族文化意识。民族文化作为一个民族非常重要的符号，是一个民族不可丢弃的一部分，但是当前越来越多年轻人的民族文化意识越来越淡薄，所以要重视民族文化意识培养，这不仅是历史交托的重任，更是当代人的义务。

（二）培养民族文化意识的意义

在高中教育中，要对学生民族文化意识进行培养，形成与我国人文环境相适应且多元化的美术教育体系。美术教育的丰富主要是考虑到民族文化特点，然后与美术教育结合在一起，借助美术教育让高中生对中华民族文化有更加深入的了解和认知。目前，我国在发展过程中越来越重视民族自豪感，通过振兴民族文化寻找到有利于自我发展的方向，站在时代的前沿，满足广大师生的需求，然后根据我国教育大纲上所提出的指导思想，促使高中美术教育不仅要向学生传递相关知识，而且还要着重突出民族文化风采，还应当从群体需求角度出发，提升高中美术教育本身所具有的价值。

高中美术教师要充分考虑到当下学校教育的理念与需求，对民族文化进行创新，与高中美术教育结合在一起，将民族文化理念融入到美术教育中，不仅实现对民族文化的传承和发展，更为重要的是对学生自身的民族文化意识进行培养，使民族文化成为当代年轻人身上重要的符号，这对于民族文化的传承与发展具有非常重要的作用。

三、核心素养培养要求下高中美术教育民族文化意识培养方法

（一）课前加强对民族文化的理解

不同科目的核心素养存在一定差异，对于美术学科来说，核心素养主要包括文化理解、创新能力、审美判断、美术表现以及图像识读五个方面，教师在培养学生核心素养时应将核心素养根植在民族文化中，通过不断宣传和发扬民族文化培养学生自身的民族文化意识，而且在高中美术教育中培养学生的美术素养还应当做到与时俱进，在这一过程中民族文化的融入便显得格外重要，能够让学生对我国艺术文化有更加深入的了解，体会到美术作品本身所包含的民族精神，能够产生良好的民族自豪感，如此便能够传承民族精神，以便让学生能够感受到课堂中所蕴含的浓厚民族精神，从而对学生自身民族文化意识进行培养。例如，当对《奔马图》进行欣赏时，教师应当先让学生了解此幅美术作品作者徐悲鸿的生平以及作品创作的历史背景，知道徐悲鸿是在中华人民共和国成立之初创作的这一幅作品，知道徐悲鸿通过使用我国传统绘画技法与西洋绘画技法共同创作出来的《奔马图》表达了作者内心对祖国的热爱，以及对中国未来发展的期待。学生通过对相关资料进行查找还能够了解到美术作品中所包含的文化，被作品中所表达的民族精神、爱国之心所感动，潜移默化中培养学生民族文化意识。

（二）课中利用图像开展识读教学

任何一幅优秀的美术作品都隐藏着独特的背景故事和历史文化。要想对民族文化意识进行培养，在高中美术课堂教学中应当使用图像识读的方法解读核心素养，而且还要对美术作品以及相关图形等进行识别与解读。如果民族文化与美术教材内容两者结合在一起，应当从文化角度对美术作品进行鉴赏，如此能够让学生对美术作品背后的故事和现象进行观察，这不仅是对高中生核心素养进行培养，而且还有利于提升学生民族文化意识。例如，当对敦煌壁画进行讲解与鉴赏时，可以先为学生播放《飞天》这一视频资料，通过视频内容在视觉上给予学生一定的冲击，使其体会到敦煌美术作品的壮观与美丽，而且通过图像还能够让学生对敦煌壁画本身所具有的艺术魅力有更深刻的感受，同时教师还可以为学生讲述敦煌壁画形成的历史背景与所形成的艺术构造，使得学生能够了解到敦煌壁画在创造时所发生的历史变革以及所包含的文化底蕴，并从民族文化视角对美术作品进行鉴赏，找到美术作品中所表达的美术现象，如此能够让学生提升民族自信心，并促使其在潜移默化中形成民族意识，为自己身为中华儿女而感到骄傲。

（三）课后培养学生的审美判断

人们常说高手在民间，很多具有鲜明特征与高艺术水平的美术作品都存在于民间绘画大师手中，这些美术作品本身所体现的绘画技艺令人惊叹，而且很多美术作品都拥有十分浓厚的地域色彩，这是人们经过长时间的积累而形成的民间文化。如果想要培养学生的民族文化意识，教师可以通过合理布置课后作业而得以实现，使学生能够对民间美术有更加深入的了解，提升学生的审美素养，完成对民族文化意识的培养。我国是一个多民族国家，很多民族都拥有自己独特的民族文化，具体体现在他们的服饰、建筑、音乐、舞蹈等之上，具有鲜明的民族特色。课后作业主要是让学生主动去了解民间美术作品所蕴含的深刻意蕴，让学生利用课余时间更加深入地研究和分析美术作品，认识到美术作品的多样性，不断提升自身的审美能力。另外，还要鼓励学生对美术作品进行鉴赏，不仅要了解其本身所包含的创作特色，还要对其所体现的民族文化进行观察，从文化视角欣赏美术作品，从而在潜移默化中培养学生的民族文化意识。

四、结语

核心素养培养已经成为了高中教育非常重要的目标，一切教学工作的开展都要将核心素养培养作为教学工作开展的中心。高中美术教学主要是为了提升学生在美术作品上的艺术欣赏能力，从文化视角审视美术作品，而对民族文化的理解和传承是帮助学生树立文化自信的重要方法。在今后的高中美术教学中，应当重视对民族文化进行传承与弘扬，让学生对美术作品中所蕴含的民族文化有更加深入的了解，如此才能够更为理想地对学生的民族文化意识进行培养，从而促使其成为民族文化传承的一份子。

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作者单位：

宝鸡文理学院