讨论分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果

王晓娟

（内蒙古通辽市医院，内蒙古 通辽 028000）

0 引言

肛肠科疾病指的是大肠、肛门方面的疾病，此类疾病虽不会影响患者的生命安全，但是治疗方式较为繁琐，将给患者造成极大创伤。健康教育作为临床护理工作的重要环节，其不仅可提升患者对于疾病、治疗及护理工作的认知，还可提高患者对治疗、护理工作的依从度，以降低患者疼痛度、缩短患者住院时间，这对降低患者心理、经济压力有较大作用[1]。随着医学事业的持续发展，对于护理工作质量的重视程度持续增高，通过健康教育可提升患者对疾病的认知。以往，健康教育工作是由护理人员负责，因而护理人员工作能力、专业知识水平将影响健康教育工作质量。近几年，分段式健康教育模式在临床中得到应用，且取得了一定效果。本次研究选择本院肛肠科收治的80 例围术期患者为例，以探究分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果。

1 资料及方法

1.1 临床资料。选择本院肛肠科2017 年2 月至2018 年4 月收治的80 例围术期患者为例进行观察。采用奇偶数方式将患者分为对照组与实验组两组，每组有患者40 例。对照组中有男25 例，女5 例，年龄为24-66 岁，平均（36.25±7.52）岁，其中有16 例患者患有肛门湿疣症、有6 例患者患有肛裂症、有8 例患者患有痔疮症、有10 例患者患有肛瘘症；观察组中有男23 例，女17 例，年龄为26-66 岁，平均（37.85±7.54）岁，其中有14 例患者患有肛门湿疣症、有7 例患者患有肛裂症、有8 例患者患有痔疮症、有11 例患者患有肛瘘症。两组患者在年龄、性别等一般资料方面并无较大差异（P>0.05）。

1.2 教育方法

1.2.1 对照组教育方式：给予对照组患者常规健康教育方式，依据患者病情合理制定治疗计划，对患者进行疾病知识讲解、心理干预等。

1.2.2 实验组教育方式：给予实验组患者分段式健康教育，教育方案为：第一，入院时健康教育。患者入院后，护理人员应引领患者进入病房，缓解患者紧张、焦虑情绪，为之后的治疗奠定基础；第二，手术前一天应对患者进行健康教育。由于患者并不了解疾病治疗流程、治疗方法，其出现焦虑等负面情绪几率较高，因而护理人员应加强与患者的沟通，缓解患者紧张情绪[2]。同时，护理人员可通过向患者讲解治疗中应注意的问题、术后护理工作中的注意事项、已成功的治疗案例，提高患者治疗依从度。同时，护理人员应指导患者家属正确护理措施，由其对患者进行辅助护理；第三，手术当天健康教育方式。手术当天，护理人员应观察患者身体状态、心理状态，帮助患者保持平卧姿势，嘱咐患者应及时排尿。若发现患者术后疼痛程度较高，有必要时应给予患者止痛药物。同时，护理人员应嘱咐患者健康饮食、正确用药；第四，术后一天健康教育方式。护理人员应为患者讲解术后首次排便可能发生的情况，降低患者心理压力。术后，护理人员应定时为患者换药，观察患者是否出现不良反应及并发症；第五，术后一周的健康教育。护理人员应指导患者下床运动、肛门括约肌正确锻炼方式，帮助患者迅速恢复健康；第六，出院前的健康教育。护理人员应指导患者出院后的作息、饮食、运动方式，并叮嘱患者定时换药、服药，同时应告知患者若发现身体不适应及时就医。

1.3 观察标准。对比分析两组患者健康教育认知能力、疼痛程度、住院时间及住院费用、护理满意度。

1.4 统计学分析。利用SPSS 19.0 统计学软件对相关数据进行探究，借由（均数±标准差）表示计量资料，借由（百分比）表示计数资料。若P<0.05，表示两组差异存在统计学方面意义。

2 结果

2.1 两组患者健康教育认知能力比较分析。由表1 可知，实验组患者健康教育认知能力各指标评分均优于对照组，两组差异有统计学意义（P<0.05）。

表1 两组患者健康教育认知能力比较分析

2.2 两组患者疼痛程度对比分析。经过手术治疗，患者必然存在疼痛感。对比发现，实验组患者中度、重度疼痛患者例数明显少于对照组。由此可见，实验组患者疼痛程度较低（P<0.05），见表2。

表2 两组患者疼痛程度比较分析

2.3 两组患者住院时间、住院费用对比分析。实验组患者无论是住院时间还是住院费用均低于对照组，两组差异有统计学意义（P<0.05），见表3。

表3 两组患者住院时间、住院费用对比分析

2.4 两组患者护理满意度对比。实验组中仅有1 例患者表示对护理服务不满意，对照组中有11 例患者表示对护理服务不满意，由此可见实验组护理满意度较高（P<0.05），见表4。

表4 两组患者护理满意度对比

3 讨论

近年来，肛肠科疾病发病率明显提升，临床上大多采用手术、非手术治疗两种方式，且临床效果较好。在我国医学事业持续发展中，对护理工作重视程度日益增高。人们不仅重视对疾病的治疗，也十分重视对患者生活质量的提升，这一目标可通过健康教育实现。对患者的健康教育是科学、系统的工作，通过有效的讲课教育可提升患者对于疾病、治疗及护理措施的认知程度，保证患者可掌握正确用药方式、正确饮食及生活方式，以提升患者生存质量、康复速度。

近年来，随着科技、人们生活水平的提升，人们对身体健康的重视程度不断提升，护理人员应重视护理工作[3-5]。分阶段健康教育方式可提升患者对疾病的认知、对治疗方案、护理方案的认知，提高患者治疗、护理依从度。与常规健康教育方式相比，分阶段健康教育方式取得的效果更好。分阶段健康教育方式，针对患者住院、治疗不同阶段的心理状态进行有针对性的健康教育，可在保证患者了解疾病知识、疾病治疗及护理措施的同时，缓解患者负面情绪、降低患者心理压力，提高患者治疗及护理依从度。本次研究中，实验组患者健康教育认知能力、护理满意度明显高于对照组，两组差异有统计学意义（P<0.05）；观察组患者疼痛程度、住院时间及住院费用均低于对照组（P<0.05）。由此可见，分阶段健康教育方式可降低患者疼痛感、缓解患者焦虑等负面情绪、缩短住院时间，这对提升患者生活质量及护理满意度十分重要。

综上所述，给予肛肠科患者分阶段健康教育方式，可提高患者对健康教育的认知能力、降低患者术后疼痛感、提升患者护理满意度，具有临床推广价值。