新时期针对艺术专业学生双创能力的培养探讨

徐慧 章望圆

[摘           要]  针对艺术专业学生而言，在当前教育新时期，对其展开双创能力培养，这已经成为非常重要的教育任务。对于艺术专业的教师来讲，就应该对双创能力的内涵形成充分认识，理解双创能力培养對艺术专业学生的积极作用以及目前存在的相关问题，然后立足实际，对症下药，通过合理的措施优化双创教育，对学生的双创能力实现针对性培养，提高艺术专业学生的双创能力水平。对此展开探讨，逐一分析相关内容，希望能够给广大艺术专业教师带来一些参考，在教育改革时期推动艺术专业教育的创新发展。

[关    键   词]  新时期;艺术专业;双创教育;双创能力;培养对策

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）45-0052-02

双创，指的是创新和创业。在2014年李克强总理提出“大众创业，万众创新”的理念之后，双创就逐渐成形，并且快速渗透到高等教育当中。从当前社会发展的实际来讲，双创能力是毕业生不可或缺的能力。创新能力不用多说，这关系到学生日后的成长发展，而创业能力和学生毕业后的就业存在紧密关系。创新与创业是社会发展的主旋律，大学生作为未来社会发展的中坚力量，自然也需要具备这方面的能力。大学生创业，其实从很久之前就出现了，近些年选择创业的大学生人数不断增多。但是，根据浙江社科院的调查数据显示，浙江范围内首次创业大学生的创业成功率仅有3%，全国范围内，大学生创业成功率也非常低，远低于国际平均水平。所以，在这样的情况下，就需要对大学生加强创新创业教育，培养大学生的双创能力。针对艺术专业学生双创能力培养自然也不能忽视。

一、“双创”的内涵

所谓“双创”，是指“大众创业”和“万众创新”，这一理念最早是2014年达沃斯论坛上李克强总理提出，之后在2015年的世界互联网大会、政府工作报告等多个场合，都进一步提到并逐步明确创新创业的内涵。到2018年9月，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，正式在政府文件中出现“双创”一词，这也成为2018年度经济类流行语。双创的核心，就是创新和创业。不论是经济发展还是社会进步，都离不开创新的支持，来自不同领域的创新，可以给生活、生产带来更多的便利条件，提高水平质量。而创业，则是经济升级转型期的一个要点，以创新为依托，开辟全新的经济业态，实现大众创业、草根创业。双创的提出切实推动了我国创业活动的进程，越来越多的毕业生选择在走出校门之后开始创业。根据海尔创客实验室发布的《2018年大学生创业意愿调查报告》显示，经过对2000多名大学生的调查显示，69%的学生存在创业的想法，其中大一、大二学生有创业想法的达到70%，研究生有创业想法的为56%。不过，虽然很多大学生在调查中表示有创业的想法，但是最终因为能力缺乏、资金不足或是其他原因，没有在毕业后选择创业。所以，作为高等教育，就应该通过教育渠道对学生展开双创能力的培养，给学生打下能力基础，让学生具备创新创业的理论知识和实践技能。

二、艺术专业大学生双创能力培养的价值与问题

（一）培养价值

艺术专业作为高等教育体系中的一个构成部分，从就业来看，艺术专业学生的就业难度要比理工科专业学生的难度更高一些。因为艺术类工作提供的工作岗位本身就很少，远远比不上理工科领域。所以，部分艺术专业学生，在毕业之后可能陷入找工作难的境地当中。因此，关注艺术专业学生的双创能力培养，就可以体现出一定的积极作用了。

1.切实提高学生的创新能力。从当前时代发展来讲，创新能力非常重要，对艺术专业学生而言，不论是艺术创作还是艺术作品设计，都应该保持创新性，以新颖的风格、形式展现出更强的艺术表现力。通过对学生双创能力的培养，可以让学生的创新能力实现发展。

2.增强学生的创业能力。除了让学生的创新能力得到增强，还可以实现学生创业能力的提升。这样一来，在毕业之后，部分学生可以选择自主创业，缓解就业难的问题。

3.可以促进学生的综合发展。双创能力培养，既涉及理论知识，也包含了一些实践技能，同时还应该和艺术专业教育保持结合。通过这种综合性、融合式的教育模式，能够实现学生的综合发展。

（二）教学问题

双创能力培养，对艺术专业大学生的成长发展能够起到积极作用。但是从目前实际教学开展来看，却还是存在一些问题，这需要引起艺术专业教师的重视。

1.对双创教育形成重视，没有构建起对应的教育体系。从实际情况来讲，目前不少艺术专业教师对双创教育的认识不足，既没领会到双创教育的内涵本质，也没认识到双创教育对艺术专业学生的积极作用，从而导致艺术专业教学还是局限在传统教育体系当中，导致学生的双创能力未能实现发展进步。

2.双创教育缺乏协同，处于独立局限的状态，教育效果不佳。通过双创教育培养学生的双创能力，这应该让教育活动实现多方协同，既要和艺术专业课程形成协同，也要保持理论教育和实践锻炼的协同，还应该关注校企协同。通过多渠道的协同构建，才能让双创教育形成完善的体系。然而，从教学实际来讲，对学生双创能力的培养，很多时候局限于单纯的理论教育，并未实现多元化协同，从而导致双创能力培养的效果并未达到预期。

3.忽视能力评价，未能针对学生能力短板有效补强。双创能力的培养，对于不同的学生，效果是不一样的。因为学生个体的学习能力、知识基础都有差异，因此在经过一段时间的教育之后，学生会产生一定的水平差异，也会表现出不同的问题。作为教师，就应当对学生的双创能力进行整体评价，了解学生哪些方面还有问题，哪些方面存在不足，然后有针对性地予以补强，这样才能推动学生双创能力进一步提高，从而取得理想的发展效果。

三、艺术专业学生双创能力培养的相应对策

针对目前艺术专业学生双创能力培养存在的问题，作为艺术专业教师，需要对其形成清楚认识，然后立足艺术专业教学，把握双创教育的内涵，以双创能力发展为导向，对教育教学活动有效展开创新构建。

（一）以双创能力培养为导向创新教育体系

对艺术专业学生展开双创能力培养，需要有完善的教育体系作为支持，这是不可缺少的重要基础。教育体系涵盖了课程设置、培养计划、师资队伍、教育管理这些不同的方面。因此，就要以双创能力培养为导向，对教育体系予以完善。首先，在课程设置这个方面，要立足双创，增加创新创业教育课程，将其融入艺术专业课程体系当中。不仅如此，对于艺术专业课程，也要适当拓展创新创业教育内容。其次，在培养计划这个方面，要确立双创能力培养的全新目标，并且针对学生不同的学习阶段分别制订相应的培养阶段性目标。再次，对于师资队伍，要以双创为标准，打造一支具备创新创业专业素养的“双师型”队伍。具体来说，一方面要对现有艺术专业教师进行双创教育，使其具备这方面的专业知识和能力素养。另一方面可以从外部引入具备双创能力的专业教师，融入艺术专业教师队伍当中。最后，在教育管理这个方面，需要对双创教育的落实加强管理和指导，通过构建相应的教学环境，为双创教育实施奠定坚实基础。同时加强教育评价，针对教师教学和学生学习都做出评价，为双创能力培养的优化指明方向。

（二）多元协同提升双创能力培养实效

艺术专业融入双创能力培养，需要关注到多元协同这个方面的要点。具体来说，要从不同角度出发，加强双创能力培养与其他环节或是主体的协同，构建起综合性立体化的教育培养模式。

1.要加强双创能力培养和艺术专业课程的协同。对于这个方面，除了单纯艺术专业课程中拓展一定的创新创业知识以外，更重要的是，要在课堂教学中将创新创业能力切实融入进来，指导学生学习或练习。比如针对艺术设计，就可以从构图、用色等方面引导学生展开创新，通过创新展现出不同的艺术视角表现效果，这样既能强化学生的创新能力，也可以让学生对专业知识掌握得更加透彻。

2.基于校企协同，对学生综合培养。双创能力的培养，不能单纯局限于校园之内，还应该向外拓展，以企业作为对象，构建起校企合作的协同模式，让学生得到有效锻炼。具体来说，要和企业构建合作关系，为学生提供到企业实践的机会，让学生可以将专业知识在实践中进行创新应用，提高创新能力。

3.保持理论教育和实践协调，对于学生双创能力的培养，还需要注意到理论教育与实践保持协同，也就是要让二者保持同步。具体来说，院校可以针对艺术专业，构建起专门的“创客空间”，为学生提供创新创业的环境。不仅如此，还可以构建“艺术设计工作室”，以班级为单位成立设计工作室，面向社会承接设计工作，学生在工作室内运用专业知识展开设计实践。如此一来，可以让学生对艺术设计专业的相关工作形成认识，推动创业能力的提升与发展。

（三）加强双创能力评价，指导学生补强短板

在对艺术专业学生进行双创能力培养时，还需要注意能力水平评价，通过评价了解学生存在的短板问题，然后对教育活动展开创新。具体来说，要针对创新创业能力設定具体的评价标准，并且设定评价周期和模式。在评价标准上，要注意体现出差异，结合学生的不同水平层次，构建起差异化的评价标准。在评价模式上，要以过程性评价为主，立足实践，在学生实践过程中对学生的双创能力进行评价。

四、结语

在教育改革新时期，艺术专业教学需要顺应时代发展，关注到创新创业教育，对学生的双创能力展开培养。作为艺术专业教师，就要对双创教育形成深刻认识，反思目前双创能力培养存在的不足，然后通过优化教育体系加强多元协同以及落实能力评价，全面优化双创能力培养的实际效果。

参考文献：

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编辑 陈鲜艳