作文 让笑容洋溢在每个孩子脸上

张秋练

【摘 要】引导学生“我手写我心”，为学生提供一个“放开思想、放开情感、放开写法”的习作平台，是每位语文教师应该追求的作文教学境界。怎样才能达到这种境界呢？首先，要为学生创造一个良好的习作环境，还学生一片自主选择的天空。其次，抓住学生的心理，培养其写作兴趣。只有这样的作文教学，才能让笑容洋溢在每个孩子的脸上。

【关键词】习作环境;大语文;关注;创作空间

提起“作文”，无论教师还是学生，都“谈虎色变”——教师怕教，学生怕学。长期以来，模仿习作例文——教师出题——学生作文——教师修改——学生誊写，似乎已经变成了一个固定的公式，这样的公式下，学生越来越不愿写，同时也越来越不会写。曾经某校教师对109名学生进行调查，平时爱好作文的仅14人，占13%，怕作文的69人，占63%。不知众语文教师是否有这样的改卷体会：当试卷中出现写“母爱”为主题的作文时，总会出现一大堆“病中送医院或雨中送伞才体会到母爱”的作文。从上述两个事例可见，学生作文渐渐地陷入了“刻板僵化”或“畏文如虎”的困境。

要走出这些困境，教师就必须改变作文教学思维，让学生自由地、真实地、有创意地表达自己的想法，引导学生“我手写我心”，为学生提供一个“放开思想、放开情感、放开写法”的习作平台，这是每位语文教师应该追求的作文教学境界。怎样才能达到这种境界呢？

首先，要为学生创造一个良好的习作环境，还学生一片自主选择的天空。

其做法有三：

一是语文教师应当为学生营造一个开放自由的生活坏境，让学生有机会走出封闭的校园。教师可以有意识地组织学生走进大自然，观察大自然的花草树木、风雪雷电、日出日落……也可以让学生走上社会，知晓消费市场、城镇建设、环保发展、农村变化等等。只有让学生拥有了自身的所见、所闻、所想、所得、所为、所感，他们才能为写出属于他们自己的闪耀个性质感的作文奠定基础。

二是语文教师应为学生营造一个大语文课堂教学的良好氛围。语文教师的作文课堂教学应当立足课内，面向课外，面向生活，开展丰富多彩的语文实践和课外阅读活动，丰富学生的实践经验，充实学生的语言原材料，拓宽学生的智力视阈，提高学生的认识水平，为学生的习作拓宽源头。

三是语文教师要丰富学生的生活，关注学生的阅读。语文教师可以在学校图书室现有的藏书中，为学生选择可读性较强的读物。另外还要引导学生自己去购买相关读物：如少儿名著、童话、经典文学作品等，以加大学生的阅读量，充实学生的知识面。学生通过这样大量的输入，大量的语言积淀，才可以在作文中做到不仅有话可说，而且写得生动具体形象，描写也恰如其分。

其次，抓住学生的心理，培养作文兴趣。需要从以下几点出发：

（一）有趣的命题

教师应努力把题目出到学生的心坎上，强化作文题目对学生想表达自己意思的诱发力。作文题目要能启发学生的思维、想象，激励他们主动去探索。记得有一位特级教师曾给学生出过这样一个作文题目：让学生对着摆在桌子上的一只笼门大开的空鸟笼写一篇想象作文。学生感到新奇刺激，浮想联翩，最后写出的作文精彩万分。

（二）富有吸引力的教学环节

求知欲、好奇心、认识兴趣应是学生习作动机中最现实、最活跃的成分。作文教学一开始就应该调动学生的这些因素，尤其是课堂导入的激趣显得十分重要。导入的形式可谓是多种多样：猜谜语、做游戏、看录像、讲故事……这些都可以调动学生的好奇心，引发他们的奇思妙想，让课堂气氛顿时高涨起来，激发学生写作的欲望。

接下来的教学应该继续激发学生的写作兴趣。教师应积极开展各种各样的活动或创设生活情境，使写作成为教师指导下学生主动倾吐情感的过程。如游戏作文《成语接龍》，比赛作文《跳绳比赛》以及表演类作文《看表演猜成语》等都能让学生痛痛快快地大玩一把，而后下笔成文，让学生的兴奋之情跃然纸上。

（三）广阔的创作空间

曾有人用“ ‘O 是什么？” 这个问题对高中生、初中生和小学生分别展开测验。高中生说应该是圆，应该是扩展或是缩小了的句号;初中生说应该是圆或是球拍;而小学生却说是月饼、太阳、毛绒球、锅盖、轮胎……基于此，在小学生的作文教学中，语文教师要充分发挥学生的想象力优势，保护、启发、引导儿童的想象力，促使小学生天真、幼稚、美妙的心灵向世界敞开，在想象的天地里面自由地驰骋。

（四）成功的喜悦

语文教师应该充分肯定每一个学生在作文上的每一点微小的进步，使作文水平不同的每一位学生都能享受到作文成功的欢乐。我班曾有一位同学作文水平一直不高，但某次作文他有一小段写得不错，于是，笔者在班上读了他的优秀片段。他在后来的周记中写道：“听到老师朗读我的作文，我真高兴，下次我还要写出这样的作文。”从此，他的作文越写越好。实践证明，得到鼓励不仅有利于学生成就动机的形成，而且可以引起愉快效应，成为他们爱上写作的强大动力。

让作文课在欢笑声中开始，在欢声笑语中结束。看到孩子们那一张张因成功的喜悦而涨红的小脸，看到那一篇篇精彩的作文，教师此时的满足，无法用语言表达。