有教无类 诲人不倦

黄莉红

【摘 要】学困生的转化可谓艰巨而复杂，尤其是乡镇学校，做好学困生的转化工作更显意义重大。本文首先分析了学困生的具体成因，其次提出了有针对性的转化策略，以期能帮助学困生走出“困”境，充分挖掘他们的潜力，实现由学困生到优进生的转变。

【关键词】小学语文;乡镇学校;学困生;成因;转化

众所周知，在教育过程中的每个阶段、每门学科都不可避免的会出现“学困生”这一特殊群体，语文教学也不例外。现代教育倡导面向全体，尊重每一个学生，研究学困生的具体成因、探讨其有效的转化策略是推动课程改革的必经之路。每一个孩子都是祖国的花朵，每一个孩子都有一个美好的灵魂。作为教师，特别是小学语文教师，更应关注每一位学生，以有教无类的教育理念给予学困生更多的关注和支持，不让任何一个学生掉队，相信“人皆可以成尧舜”。下面，笔者就如何转化学困生谈谈自己的几点心得。

一、找准成因，分析困境

（一）家庭教育的缺失

观察走访中发现，乡镇学校的学困生普遍存在家庭教育缺失的现象。有的学生父母长期在外打工，家里孩子都是托付给老人带，偶尔打电话与孩子聊聊天;有的学生父母是开店、做生意，经营较忙，无暇顾及学生的学业与成长;还有的学生家长有二胎，需要照顾两个孩子，同时还要工作，精力难免不够。此外，大部分学困生家长受教育程度普遍不高，思想观念落后，认为自己忙于生计，孩子的学习与成长完全托付给学校是理所应当的，导致学生课后巩固的缺失。更有甚者认为自己的孩子智商有限，不可能在学业上有出路，等孩子义务教育完成后就可以打工挣钱了。

（二）学校教育的倾斜

不可否认，我国正处于应试教育向综合素质教育过渡的阶段，但重成绩、轻素质的现象依然存在，尤其是乡镇学校，面对父母的期盼和生源的流失，学校压力较大，更希望能够培养出高分学生，难免会出现更重视优秀学生的现象，在优秀生和学困生之间顾此失彼。

（三）学生能力的不足

俗话说“十个指头也有长短”，学生的学习能力也是因人而异，有的学生在一年级学拼音的阶段就没打牢基础，一直害怕听写、害怕学习语文;有的学生是由于写作基础太过薄弱;还有的学生是由于阅读能力差、学习习惯不好、上课注意力不集中等。这些原因都有可能导致学生戴上“学困生”的帽子，

如果再不进行补救，学生很容易产生破罐子破摔的想法，丧失学习的上进心。

二、对症下药，有效转化

（一）循循善诱，增强自信

自信的心理与进步的渴望是学困生得以成功转化的基础。要想抓好学困生的转化工作，教师需要真正了解他们，使他们感受到爱的阳光，取得学生的信任，只有这样才能让学困生重新燃起学习语文的信心。其次，每个学困生身上都有引人注目的闪光点，只要对他们多一些关注，就会发现其優秀的一面，教师可以适当加以表扬，提高其语文学习的成就感，在爱的阳光沐浴下很容易唤起学困生内心积极向上的心灵火花。

（二）查漏补缺，弥补不足

每个学困生的成因不同，要想为学困生“摘帽”，就需要教师具体学析每个学困生到底“困”在哪里，全面了解，才能区别对待，给予每位学困生有针对性的帮助。比如针对一些因为父母关心程度不够，基础知识不扎实的农村孩子，教师可以为其推荐富有哲理的童话故事。相比高年级语文教材，童话故事的阅读难度较低，精彩的故事内容可以很好地吸引学生的注意力，避免其长时间看电视、玩游戏。阅读结束后，教师可以让这部分学生写一写自己的读后感，或者与老师、同学复述故事内容，根据其表现，逐渐加大阅读量和阅读难度，逐渐培养其爱阅读、会识记、勤动笔的良好学习习惯。

（三）生生互助，带动学习

乡镇学校的学困生规模相对大些，仅凭语文教师一己之力很难兼顾每一位学生，无法做到全程参与。对此，教师可以借助生生互助的方法去实现对学困生的转化工作，鼓励学生互相带动学习。在其他学生的帮助、带动下，学困生会自主产生缩短差距的意识，完成自我转化。

（四）家校合作，合力共育

对于学生的发展，如果仅仅依靠学校单方面努力是远远不够的，家庭同样发挥着至关重要的作用。学困生的转化工作，更不能忽略家庭这一重要的教育场所。小学语文教师首先应充分认识家校合作教育的必要性，通过面谈、家长会、家访、电话、微信、QQ等方式加强与学生家长的联系，正确认识学生的落后情况。其次，教师应引导家长认识并能给予孩子积极的赏识教育，发现优点及时表扬，面对不足给予鼓励，帮助其树立信心，让每一个学困生都能真切感受到自己被重视。最后，教师应携手家长共同帮助学习语文学习能力的提升，根据其在校学习情况给予适当的辅导，制定适宜的学习计划。

总之，乡镇学校学困生的转化工作具有重要意义，但也是一项长期任务。教师应深刻认识到乡镇学校学困生的“困”之因，采取有针对性的措施实现学困生的转化，不能急于求成，而要循循善诱，以更多的精力与汗水帮助其“脱困”，为学生未来的发展和语文核心素养的提升做出自己应有的努力。

参考文献：

[1]韩英.小学语文学困生转化方法初探[J].教育科学（全文版），2016（12）：223.

[2]陈柏林.农村小学语文学困生的形成原因及转化策略[J].学园，2015（02）：121.