探索让学习如此精彩

顾秋芳

【摘 要】材料是幼儿探究的媒介，在幼儿探究的过程中，通过教师的观察与解读，与幼儿一起选择、投放、把握探究材料的适宜性特征，让幼儿收获自主探究的乐趣，体验精彩的学习过程，真正成为学习的主人。

【关键词】科学探究;材料;适宜性

在幼儿园科学活动中，材料是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁;同时也是教师引发、支持幼儿探究，实现教育目标和内容的载体。我园依托科学探索区这一开放的研究阵地，开展探索活动的组织、观察与研究。我们遵从幼儿的特点和需要，和孩子一起選择探究内容，筛选适宜的探索材料，解决探索中的问题，旨在让孩子真正成为探索学习的主人。

一、筛选适宜的探索主题，激发儿童探究兴趣

我们研究的内容来自两个方面，一方面源于课程文本的内容，另一方面根据孩子的兴趣、经验来选择，我们边研究，边积累，获得了大量的探索主题内容。通过反复的实践与筛选，调查问卷等，最后获得了7个颇有价值的主题，分别为：“磁铁”、“水”、“滚动”、“拆装”、“陀螺”、“镜子”、“混合”。这些主题都来自孩子熟悉的生活，符合孩子的兴趣和需要，对幼儿园的科学教育而言也是非常有价值的。

二、巧妙投放材料，引发幼儿主动探究

在幼儿探究过程中，投放材料的方式十分重要，适宜的方式能引起幼儿主动探究的意愿，在实践中我们采用两种方式：①“开放性式” 即：幼儿可以根据自己的意愿和兴趣，选择自己喜欢和乐于操作的探究材料。教师通过观察解读幼儿，从而提供进一步的指导。②“问题情境式”，即：通过教师用心地设置材料，构成一个个问题情境，给孩子带来了思考、猜测的欲望，引发幼儿主动探究的兴趣。如：呈现油水混合，悬浮的鸡蛋、瓶中的铁球等等现象，让孩子产生悬念，引发孩子探索的兴趣。

三 、有效把握适宜性材料的特征，推进幼儿深度学习

（一）探索材料应具有生活性

生活中的材料永远最质朴、实用，取材简便，也是孩子最为熟悉的，孩子在探索的过程中会带着对材料已有的经验来进行探索，从而会避免因材料的生疏而带来的一系列问题，更可贵的是它能激发孩子对周围生活产生浓厚的探索兴趣。

（二）探索材料应具有丰富性

1.材料本身具有丰富的特点，能吸引幼儿探索

我们在选择材料的时候，会发现有许多材料本身有着丰富的特点、特性，能吸引孩子去探究。有的材料本身会变化，比如橡皮泥、磨尺、陀螺、水等，有的材料能组装，像盒子、积木、管道等，还有的材料可以组合，成为一组变量，比如：磁铁、滑轮、电池等，这些材料本身就有别于其他静态的材料，它有着丰富的变化特点，能吸引孩子去操作与探究。

2.把握好材料数量提供的“度”，能有效促进探索

科学材料的“丰富性”并不是越多越好，每个年龄段幼儿的需求是不一样，教师要细心地观察孩子与材料的互动情况，把握好提供数量的“度”。小班孩子年龄小，以自我为中心，提供的探索材料需要人手一份，这样能满足这一阶段孩子的心理和学习需要，促进孩子较耐心地观察探索。中大班孩子的探索能力逐渐增强，提供探索材料的方式可多样化些，尽可能促进孩子合作探究，如：两人合作、小组合作等。只有灵活地把握好材料数量的“度”，孩子的探索才是积极有效的。

3.提供多样性的材料，丰富幼儿探索经验

材料的丰富性还体现在材料类别的多样性上，同一研究内容，多样的材料能够给孩子带来丰富的感性认识和体验，有助于孩子建构丰富多元的感性经验，使其认识更完善、更科学。在主题探索“陀螺”中，我们给孩子提供的材料是多种多样的。有孩子收集的陀螺状的物体（帽子、杯盖、扣子、漏斗等），有孩子的玩具陀螺，有师幼制作的各种花纹、图案的陀螺。各种陀螺云集在一起，孩子玩得投入，深入，对陀螺的转动现象、转动中图案变化规律建立了较为完整、科学的认知。

（三）探索材料应具有科学性

1.选择典型的材料，减少干扰因素

教师要严把材料关，选择典型的，具有代表性的科学材料，提高材料的有效性。在探究物体的“滚动”时，我们提供了爽歪歪酸奶瓶研究锥体物体的滚动路线，但由于瓶子凹凸的外形影响了孩子观察与思考的方向，所以改成了光滑的纸杯，帮助孩子发现了滚动路线与典型的形状之间的联系。可见，把一些材料中易干扰和影响孩子探索的不利因素去除，能使材料更科学，更利于深入地探究。

2.有效控制变量，提高实验效度

在探索活动中，有很多探索实验类活动，材料的选择、实验时间、场地的选择是否科学合理，都会影响到实验的科学性。在每次活动前我们总是精心准备，为实验创设特定的条件，有效地控制实验中的变量（时间、环境、材料），有效避免无关变量的影响，使探索结果更具科学性。

（四）探索材料应具有层次性

在研究中我们发现，幼儿深入的学习离不开适宜的探究材料，而材料的选择、投放总是呈现着从易到难，从简入繁这样的阶梯式发展。在探究活动中，需要教师充分地观察、解读孩子，针对不同年龄、不同经验的幼儿，有效地筛选、设置、调整材料，在材料的结构上体现层次性、发展性，从而给孩子带来一种小步递进，逐步发展的过程。

儿童的学习是在不断的探索、游戏、体验中获得成长的，适宜的材料投放让孩子们收获着精彩的学习过程。

参考文献：

[1]仇玉兰.幼儿园科学活动区材料提供的策略研究[J].上海课程教学研究，2017（11）.

[2]刘焱.幼儿园游戏与指导[M].北京：高等教育出版社，2012.