关于初中音乐教学中节奏训练的探索

陆红艳

【摘 要】节奏训练是初中音乐教学的一项重要内容，是提高学生节奏感知和应用能力的重要方法，同时还关系到学生音乐表现力的提升。为保证节奏训练有效性，教师在教学设计环节就需要立足学生的学习基础和实际特点，制定针对性强的节奏训练指导方法，从而强化学生的音乐学习以及表现能力，为学生拓展广阔的学习空间。为确保节奏训练的质量，教师要关注学生自主能力的培养，强调学生在训练环节的主体性，在增加师生互动的同时，发挥学生主观能动性，确保节奏训练的质量与效果。

【关键词】初中;音乐教学;节奏训练

节奏训练为初中生审美能力的发展提供了有效途径，同时还有着非常突出的愉悦身心功能，通过精心组织与设计节奏训练活动，能够让学生在音乐学习中产生更强烈的热情，发展学生的音乐反应和辨别能力，增加学生的音乐敏感度，为学生进行高难度知识技巧的学习打好基础。由于节奏在音乐形式与艺术作品中都处在基础性地位，是唤起人音乐本能最为基本的要素，所以教师要重视节奏训练，科学安排节奏训练活動，让学生在把握基本节奏的同时，通过一系列的节奏实践巩固音乐能力，实现理论和实践素养的综合发展。本文将着重就如何在初中音乐教学中进行节奏训练展开分析。

一、发挥学生主体作用，增加节奏训练活力

为获得理想的音乐教育效果，教师必须解放思想，重新定位师生角色和师生关系，在课堂教学中充分尊重和保护学生的个性，并从实际情况出发设计各种各样的教学实践活动，在激励学生主动学习的同时，发展学生自主能力，让课堂教学因为学生的主动参与而富有生机活力。在初中阶段的音乐教学中，节奏训练是必学环节，也是基础内容，是音乐教学得以顺利开展的保障条件。为保证节奏训练活动的顺利实施，改变过去的被动教学模式，教师就需要在节奏训练中尊重学生个性，发挥他们在课堂上的主体作用，为学生主动投入节奏训练活动，构建和谐平等师生关系提供条件。例如，在学习《龙的传人》这首耳熟能详的音乐作品时，教师要始终把学生放在主体地位，引发学生自主思考与积极表达。教师可以先引导学生说一说自己对这部作品的理解，并在欣赏作品的过程中初步把握作品的节奏特征。接下来教师鼓励学生把作品节奏用拍手方法展现，让学生认识到节奏的重要性，降低进一步开展节奏训练的难度。

二、创设节奏训练情境，保证整体训练效果

在初中音乐教学中提高音乐对学生的吸引力，让学生全身心投入节奏训练活动的一个重要手段就是选择情景教学策略，把学生带入到相应的节奏学习环境当中，在提高音乐课程趣味性和丰富性的同时，助推节奏训练的顺利推进。情景教学法的应用可以把学生带入到真实情景中，丰富学生的学习体验，消除学生的压力和负担，保证节奏训练的整体质量。在节奏练习环节，教师要善于用不同的手段创设不同的节奏训练情景，通过变换教学形式来增加音乐教学的趣味生动性。例如，在教学《希望的田野》时，教师可以引入作品《多情的土地》，利用节奏感强的乐器模拟作品的音乐节奏，让学生被其中的节奏感染，提高学生的节奏感悟能力。接下来教师可以鼓励学生举一反三，在分析和研究《希望的田野》作品节奏特点的同时，将两种作品的节奏进行对比，深化对节奏的认识。再如，在教学《草原放歌》时，教师可以引导学生收集生活中有助于节奏表现的素材，比如玻璃杯、细沙、小铁管等等，让学生在玻璃瓶中放不同量的细沙，结合作品的音乐节奏进行敲击，有效掌握音乐节奏的表现方法。

三、开展节奏训练实践，强化节奏能力培养

节奏训练侧重的是学生节奏表现能力的发展，而要进一步完善和巩固学生的这一能力，就需要提高对实践教学的重视程度，让学生有更多的实践训练机会，提高学生学习熟练度，把学生的课程学习引向深入。过去的音乐教学往往是在课堂的有效空间当中完成，不重视课后实践活动的效果，造成学生不能够运用所学知识进行音乐表现，也降低了节奏训练对初中生的吸引力。对此教师可以延伸教学内容，拓展教学空间，精心设计和开展课外实践活动，给学生提供内化知识的机会，同时达成节奏训练目标。例如，在学习《雨花石》时，教师就可以把学生带到室外节奏训练地点，比如给学生新颖的学习感受，并让学生带来能够用于节奏展示的物品，比如手鼓、玻璃杯、塑料瓶等让学生在室外表现节奏和感知节奏，并为学生补充与作品背景和情感表现相关的内容，让整个课堂活动更富吸引力。

音乐是对学生进行素质教育的重要学科，不仅可以激发学生音乐兴趣，还可以促使学生全方位领略音乐艺术的独特魅力，当然学生也能够在多种多样的音乐学习活动当中受到启发，提高审美素质与综合素养。节奏训练是初中音乐教学重难点，任何音乐学习都不能够离开节奏，于是就需要教师关注节奏训练并积极发挥节奏训练在提高学生音乐素质方面的独特优势。教师在节奏训练的安排当中，要充分考虑学生的身心特点和主体作用，抓住音乐教学契机改革传统的单一化教学方法，增强学生的音乐感受力。

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