寻找情感意蕴，用文化丰盈学生内心

周文军

【摘  要】  文本中的情感意蕴需要教师带领学生去发现，只有理解了文中的情感，才能使学生感悟到文化的魅力，其实这也凸显出了我们中华文化的光辉。本文从问题引导、积极讨论以及搜集整理等方面探寻了语文教学策略，意在以文本中情感丰盈学生的内心，提升其思想品质。

【关键词】  情感;小学语文;文化;品质

情感，是作品的灵魂，没有灵魂的文章怎么能够激发读者的阅读兴趣呢？在小学语文课本中，蕴藏着多种对学生思想成长有利的情感，值得教师去挖掘。语文学科素养中明确指出了小学生应该具备鉴赏文学作品的能力，应该成为传统文化的承继者。当前语文教学中，教师基本都可以将教学目标设定为三维教学目标，关注到了情感态度价值观目标，挖掘出文章中的情感与文化之间的联系，用文化滋养学生的心灵，这对于青少年的成长极其有利。

一、问题引导，发现情感意蕴

文章中潜藏的情感，需要教师的引导，因为小学生的生活空间不是很大，他们的人生经历是有限的，在有限的人生经历中，他们的思维能力也是有限的，故而不可能迅速挖掘出作品意蕴，但是如果教师恰当地用问题去引领学生的思维，也许他们就会跳出自己固化的思维模式，与作品亲切对话，从而发现作品中寄予的丰富情感。关注文本情感和精神，学生就可以在语文学习中提升自己的精神品质。

例如在《金色的鱼钩》这篇文章的教学过程中，教师就要设计一些问题，探究文章的情感，这篇文章中的情感强烈，写出了老班长舍己救人的高贵思想品质，作者也是对这种精神充满着崇敬之情，这就是我们中华文化中的奉献精神，那么怎样才能使学生感受这样的精神呢？教师可以设计这样的问题：（1）文中的主人公是谁？他身上有什么值得我们学习的品质？（2）这样的人在当前的社会生活中是否存在？你有没有见过或者听说过？（3）以后你要成为一个什么样的人？这些问题可以使学生关注思想情感，提升文化品质。

问题设计，要将文本中的文化意蕴挖掘出来，作为依据，也要用文章中的情感去打动学生，从而使其透过作者的情感，看到更为深层的文化力量。唯有此，学生才能在文本溯源中看到文化的光辉。

二、积极讨论，营造文化氛围

讨论，是新课程改革实施以来一种全新的学习形式，小学生的讨论交流环节必不可少，倾听他们内心的声音，感悟文本的文化魅力，這很关键，因为很多教师都不相信自己的学生，那些主题思想都是教师讲述给学生，强塞给学生去理解和接受的，这样被动接受的过程中，学生是感受不到语文文化魅力的，相信学生们，让他们以自己独特的视角看待文本的思想，然后结合大家的讨论，培养学生独特的文化思想，教师何乐不为？

例如在《牛和鹅》一课的教学过程中，教师就可以设计问题，引导学生发现文本中的思想，“同学们，大家来阅读，文中的金奎叔和我对鹅的态度有何不同呢？鹅对我们的态度又有何不同呢？为什么会这样呢？大家来讨论一下吧！这篇文章到底告诉我们了什么呢？”学生们在讨论这个问题的时候，就可以从不同的角度入手，既可以从金奎叔的话入手，也可以从牛和鹅的角度入手，从不同的角度去看待问题就会有不同的结论，这就是这篇文章给予我们的启示，学生们在讨论的过程中能够站在不同的角度，就会使氛围变得活跃起来，整个课堂中都充满着思想的光辉，充满着文化的气息。

激烈讨论文本思想的过程中，学生们可以营造出一种强烈的文化氛围，在这样的氛围中，他们的品行和文化认同感就会初步建立起来。教师要为学生的讨论找到那个触发点，为其提供一个自由的平台，使其充分交流。

三、收集整理，丰盈学生内心

情感是多样化的，而文化倾向也是多方面的，教师要引导学生善于整理和搜集各种文化特征的作品，尤其是在分析文本的时候，可以引导学生发散思维能力，从多角度分析文本的文化意蕴，借此丰盈学生的内心世界，感悟中华文化的无穷魅力。不仅如此，教师还可以在文本学习中进行一些拓展，使学生了解更多中国的文化，培养出学生的文化自信心和民族自豪感。

例如在《有的人——纪念鲁迅有感》一课的教学过程中，教师就可以让学生多角度思考，“同学们，读完课文，你有什么样的感受？你觉得你该如何去看待生命，做一个什么样的人才能不负此生？”学生们由奉献他人想到了生命的意义，“你们还读过哪些类似文章？你觉得哪一篇写出了你的心声？”学生们开始在脑海中搜集整理有关信息，从古到今，联想到了很多经典的文章，也想到了很多为国捐躯的志士仁人，岳飞、文天祥、黄继光、邱少云等，这些文章和人物在学生的心中汇聚，凝聚成民族之魂，忠义文化的魅力顿时呈现出来，学生们的思想情感获得了升华，这就是文化的力量。

小学生内心无比纯净，就像一块画布，你画什么，在他的内心就会留下什么，作为语文教师，要在学生的心中播撒文化的种子，使学生们的思想品质和审美情趣都可以得到提升。这样的语文教学才是有效的，才是符合新教育理念的。

总之，小学语文教育是有关心灵的教育，它可以为学生的精神成长提供精神养料。作为语文教师，应挖掘出文本的情感意蕴，让学生们可以在这样的情感世界中看到文化的力量，获得人生启示。本文立足学生的心理世界，从文化育品质的角度进行了课堂实践研究，意在使学生能够发掘出文本的情感意蕴，闻到文本内在的文化气息，用文化浸润学生的品质。