如何借助直观开展小学数学教学

张丽霞

【摘  要】  随着数学新课程的不断改革，加入了不同于传统课程的东西来帮助学生理解数学相关知识点以及掌握所学数学知识，数学理论学习对于小学阶段学生来说会比较抽象，所以理解起来也会具有一定的阻碍，借助直观展开教学活动可以使数学学习起来更加简单、有趣。

【关键词】  数学学习;借助直观;教学方式

小学数学教学主要是培养学生的数学思维、解决数学问题的能力以及让学生掌握更多的数学知识，借助直观图像、模型以及材料展开数学教学活动能够帮助学生更快理解抽象的数学理论知识，怎样利用直观的事物展开教学活动是教师现今需要解决的主要问题之一。

一、借助直观物体展开教学

直观的材料都来源于生活中，学生们会经常看见，所以借助直观材料，巧用资源展开教学，使学生感受到生活与数学的联系，生活中也学会在情境中观察事物的情况，激发生活经验，对数学学习产生兴趣。

例如，在学习《平移与旋转》知识点时，可以借助课堂中的电扇、教室门、窗户扥，引导学生认识平移和旋转的知识点结构，发现这些物体的运动规律，不仅如此还可以让学生们找一找生活中还有哪些做平移和旋转的运动，并了解什么样的运动是平移、什么样的运动是旋转，加深对平移和旋转特征的认识，并可以借助多媒体的教学材料直观地播放平移与旋转的过程，以及平移与旋转结合变化的过程，提升对平移与旋转知识的认识，从知识的原点转为深度认知。

以直观的材料展开数学教学，让学生对生活当中简单的物体的认识更深，并将数学知识与生活中的直观的材料相结合，使得学生从不知道知识的情况，逐步演变为对知识的深入理解，提升了数学思维能力。

二、借助直观模型展开教学

教学过程中经常会用到直观模型帮助教师展开更好的教学活动，从而帮助学生更好地理解并学习数学知识，将抽象的理论知识转化为直观的模型，这也是学生从抽象思维转变为形象思维的一大跨越。

例如，在学习《乘法分配律》这一节知识点时，教师们在讲解时经常会很快地讲解并要求学生掌握乘法分配律的计算方式，学生们往往很难理解，为了让学生更快地理解教师讲解的内容，可以借助直观的竖式，使得计算的过程更为直观，（80+4）×25=80×25+4×25=2000+100=2100，34×72+34×28=34×（72+28）=34×100=3400，计算乘法的时候利用竖式来计算多为数的乘法，竖式的直观性算法，帮助学生更快理解乘法的计算方式以及乘法的分配律计算规律，借助直观的竖式模型理解乘法运算以及运用竖式解决运算问题。

竖式教学课属于直观模型教学的范畴，从而让学生掌握简化竖式教学的方式，帮助学生更快理解数学运用规律，深入理解计算，运用直观模型算法，在这个过程中进一步理解算理、内化算法，使运算能力得到发展。

三、借助直觀图形展开教学

图文结合解决数学问题，是数学教学活动中经常会使用的方式之一，以直观的图形展开教学，还可借助直观的图形给学生布置一些数学问题，不仅能够开拓思维，还能将数学理论知识运用于实践当中。

例如，在学习《画角》这一节课程时，借助画出的直角、锐角、钝角、周角、平角等图形让学生们首先对这些角的图形有一个初步的认识，然后根据直观的角的图形模仿画角，在这个过程中，教师可以讲解角的相关知识点，以及不同角的特征，学生们可以将这些特征与不同的角进行对比，从而了解各个不同类型的角的特性，而掌握直角、锐角、钝角、周角、平角的特点，运用直观的图形让学生对角有个初步的认识，再结合量角器帮助进行画角技巧的学习，画完之后与各个角的图形并与直角、锐角、钝角、周角、平角进行对比，加深角的认识。

借助直观图形展开教学，能够在教学过程中将这些图形与相关知识点进行对比学习，还可以结合数学知识设立图形问题，让学生运用所学的数学知识解决直观图形问题，加强学生对数学知识的运用。

四、通过动手画图展开教学

动手操作是学生学习数学知识的有效方式之一，学生只有通过动手操作，才能加深对知识的体验。因此，教师可以让学生通过画图等方式，理清解题思路的过程，从而掌握数学知识。例如，在北师大版小学一年级第六十页的习题三中，如下图所示：

学生在做题的过程当中经常会不确定习题当中应该使用加法还是减法计算，那么此时教师就可以引导学生通过画图的方法，清晰地展现习题当中的信息。通过学生的画图运算，最后计算所得出的结果正确率比直接列式计算所得出的计算率高很多。由此可以看出画图策略在分析解决数学习题当中的重要性。

总之，借助直观物体、直观模型以及直观图像、动手画图等多种方式展开数学教学活动，能够帮助学生从原点到生长，并且深入理解数学知识点，运用直观模型进行操作性的直观运算，体会蕴含的算理，让学生了解数形结合、材料的直观性在实践操作中体会数学知识含义。

【参考文献】

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[2]刘露.“几何直观”在小学数学中的巧用[J].基础教育论坛，2015（36）.

[3]马荣荣.谈“几何直观”内涵的真实品味——鉴于小学数学的视角[J].教书育人，2017（34）.